小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)摭談

馬風(fēng)蘭

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要的教學(xué)手段，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。小學(xué)生提高語(yǔ)文水平的主要方式是閱讀，本文闡述通過(guò)三種方式加強(qiáng)閱讀效果：首先，建立起良好的閱讀習(xí)慣，從小在家庭中建立起一種閱讀的氛圍，為孩子提前養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；其次，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，使其熱愛(ài)閱讀；最后，教授科學(xué)的閱讀技巧和閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0042-02

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式應(yīng)該如何選擇？曾經(jīng)，瑯瑯的讀書聲是小學(xué)校園里一道亮麗的風(fēng)景線。隨著教學(xué)任務(wù)逐漸加重，教育方法的選擇也更加功利，瑯瑯書聲再也難在校園中聽(tīng)到了。筆者認(rèn)為，無(wú)論課堂教學(xué)多么生動(dòng)，都不能缺少閱讀，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的世界，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中較為缺失的方面。文中提出幾點(diǎn)相關(guān)對(duì)策，希望能夠幫助廣大教師提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、建立起良好的閱讀習(xí)慣

閱讀興趣需要引導(dǎo)，良好的閱讀習(xí)慣需要培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該在嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始引導(dǎo)。對(duì)于小孩子而言，圖畫比文字更容易引發(fā)興趣，許多孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字時(shí)常常將漢字與圖畫聯(lián)系在一起，因此寫字的方式與畫畫如出一轍。漢字也是一種象形文字，與事物的圖形外表有著直接的聯(lián)系。父母是孩子最早的教師，孩子從小便會(huì)模仿父母的習(xí)慣方式，因此家長(zhǎng)如果經(jīng)常在孩子面前讀書，孩子也會(huì)有樣學(xué)樣找出一本書來(lái)看，孩子是否能看懂不重要，但是這種行為方式無(wú)疑是需要鼓勵(lì)的。

家庭氛圍對(duì)小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成有著重要的作用。很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子在家的表現(xiàn)疏于管理，在家玩手機(jī)玩游戲，甚至還有人當(dāng)著孩子面喝酒賭博，但是大人的表現(xiàn)孩子都會(huì)模仿并學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致孩子對(duì)于手機(jī)電腦的需求遠(yuǎn)高于書本。因此，要建立起良好的家庭氛圍，對(duì)于孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)家長(zhǎng)更要以身作則，比如，家長(zhǎng)經(jīng)常在孩子面前拿出書本進(jìn)行閱讀，或者與孩子共同閱讀，建立起一個(gè)安靜的閱讀氛圍，這種家庭氛圍能夠引發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改變，因此，在培養(yǎng)閱讀興趣這一階段需要家長(zhǎng)和教師共同引導(dǎo)。幫助孩子建立起良好的閱讀習(xí)慣可以從以下兩方面進(jìn)行：第一，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)要端正坐姿，要坐直，不可以側(cè)身或趴臥的姿勢(shì)進(jìn)行閱讀，對(duì)于閱讀的外界環(huán)境要將光亮程度調(diào)解至適度，保護(hù)孩子的視力。此外，在孩子讀書前后都要注意清潔雙手，在閱讀時(shí)保持雙手潔凈，既可以保證書本整潔，還能夠防止病從口入，這類容易被忽略的細(xì)節(jié)一定要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，注意引導(dǎo)，養(yǎng)成孩子健康的閱讀習(xí)慣；第二，對(duì)于閱讀書籍的選擇一定要嚴(yán)格把關(guān)，教師要挑選合適的書籍推薦給孩子和家長(zhǎng)閱讀，內(nèi)容膚淺、價(jià)值觀錯(cuò)誤的書籍不適合這個(gè)年齡段的孩子接觸，小學(xué)階段正是孩子“三觀”養(yǎng)成的重要時(shí)期，好的書籍對(duì)于養(yǎng)成積極健康的“三觀”十分有利。因此，家長(zhǎng)和教師在挑選閱讀書籍時(shí)要選擇能幫助孩子養(yǎng)成良好美德、面對(duì)困難積極向上的書籍，幫助孩子建立起積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

良好的閱讀習(xí)慣只是閱讀的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓閱讀成為學(xué)生日常生活中不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)。

第一，朗讀能夠更好地感受語(yǔ)言的內(nèi)涵。小學(xué)生閱讀活動(dòng)最有效的方式就是朗讀，朗讀的閱讀方式既契合了小學(xué)生年齡段的閱讀特點(diǎn)，也考慮到了閱讀的方式方法。許多出色的主持人都具有出色的朗讀技巧，通過(guò)聲情并茂的朗讀，將自身的情感投入其中，能夠更好地了解作品的精神內(nèi)核，增加對(duì)作品深度的挖掘，學(xué)生對(duì)作品的了解也會(huì)通過(guò)其朗讀方式表現(xiàn)出來(lái)，在了解學(xué)生作品理解程度的同時(shí)也能夠進(jìn)一步加深對(duì)作品的了解。朗讀需要教師首先為學(xué)生作出示范，讓學(xué)生體會(huì)到作品的美感，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)首x，并幫助其加深對(duì)作品的了解。

第二，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，激發(fā)閱讀的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)更加注重激發(fā)學(xué)生閱讀的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀?？梢栽诎嗉?jí)中開(kāi)展多種形式的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀面和閱讀量，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師要對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生有著明確的了解，根據(jù)學(xué)生各自情況的不同加以引導(dǎo)，因材施教，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

第三，寫作是閱讀的補(bǔ)充和延伸。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)而不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力。因此閱讀與寫作之間的關(guān)系是密不可分的，缺少了寫作的閱讀如同一趟沒(méi)有終點(diǎn)的旅程，會(huì)使學(xué)生感到麻木疲憊，難以維持。因此要鼓勵(lì)學(xué)生將其在閱讀中的感悟運(yùn)用到寫作中去，幫助學(xué)生體會(huì)閱讀的好處，讓閱讀為學(xué)生帶來(lái)成就感，使其對(duì)閱讀更加熱愛(ài)。

三、讓學(xué)生善于閱讀

小學(xué)階段閱讀的目的就是為了幫助學(xué)生理解并使用閱讀相關(guān)技巧，并輔助學(xué)生建立起未來(lái)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，讓學(xué)生懂得如何閱讀，如何在書中查找出自己需要的資料，對(duì)書籍中的觀念有自己正確的理解，而不是盲目相信書本，死讀書，讀死書。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀觀念至關(guān)重要。很多學(xué)生對(duì)書中的內(nèi)容缺乏理解，認(rèn)為書里的話都是對(duì)的，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)閱讀時(shí)要更加注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生正確理解書中文章的意義和內(nèi)涵，在閱讀中建立起正確健康的閱讀理念。

閱讀時(shí)間的規(guī)劃安排要科學(xué)合理。首先，閱讀的習(xí)慣一定要堅(jiān)持，每天都要保證一定的閱讀量，養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)也要適度，不要因?yàn)殚喿x興趣一旦激發(fā)就使用大量時(shí)間進(jìn)行閱讀，耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，閱讀時(shí)間的選擇最好設(shè)置在早、晚兩個(gè)時(shí)間段，清晨可以通過(guò)大聲朗讀的方式排出睡眠產(chǎn)生的濁氣并吸入新鮮的空氣，并且經(jīng)過(guò)一夜的休息后，頭腦清醒、精神飽滿也適合朗讀。而夜晚有安靜的讀書環(huán)境，適合默讀，可以更好地沉浸到書中，提高閱讀效果。

四、在感悟課文中陶冶學(xué)生情操

教材中的課文不單是教師教授閱讀技巧的范本，也是通過(guò)情感感染學(xué)生的載體。因此在教學(xué)活動(dòng)中要靈活使用這一范本和載體，將課文中明確的主題、多樣的內(nèi)容、語(yǔ)言的內(nèi)涵、傳達(dá)的情感、突出的個(gè)性、凈化的心靈都傳達(dá)給學(xué)生。例如，在對(duì)《狼牙山五壯士》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，將課文中關(guān)于五壯士的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，加深學(xué)生對(duì)五壯士情感的體會(huì)，并找出五名學(xué)生，根據(jù)自身對(duì)課文的理解進(jìn)行表演，幫助學(xué)生感受英雄的偉大形象和優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)使用多媒體設(shè)備播放同名電影的片段。最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀完課文并觀看電影后的體會(huì)，同學(xué)們?cè)谡_理解課文內(nèi)容后都被五壯士悲壯的情緒所感染，有同學(xué)回答，在學(xué)習(xí)完這篇課文后明白了當(dāng)前生活的來(lái)之不易，今天的和平是無(wú)數(shù)英雄先烈們用生命換來(lái)的，我們要珍惜這來(lái)之不易的幸福生活；還有的同學(xué)說(shuō)，侵略者實(shí)在可惡！等我長(zhǎng)大后一定要為五壯士報(bào)仇！雖然大家的回答有些幼稚，但充滿了童真，他們的感悟是真實(shí)的。學(xué)生通過(guò)讀、看、思、議這四個(gè)步驟，領(lǐng)悟了文字所想要傳達(dá)的意義，這是學(xué)生自身的感悟。只有真實(shí)正確的感悟才能進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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[2] 倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2016：46-47.

（編輯：胡 璐）