初中學(xué)生如何處理英語(yǔ)閱讀理解中的生詞

李春光

甘肅省隴西縣永吉初級(jí)中學(xué)

【摘 要】閱讀理解是中學(xué)生接觸英語(yǔ)最多的一種形式，也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。但是由于中學(xué)生習(xí)得單詞數(shù)量有限，在閱讀理解中大量生詞的存在導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解中受阻。因此，怎樣把握閱讀中遇到的生詞，值得每一位學(xué)生重視，值得每一位教師探究。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 英語(yǔ)閱讀理解 生詞 猜測(cè) 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

閱讀理解受很多因素的影響，尤其與學(xué)生掌握詞匯的廣度與深度直接有關(guān)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有大量的詞匯知識(shí)做鋪墊，要進(jìn)行完整的閱讀理解幾乎是不可能的。但是在閱讀理解中，學(xué)生往往會(huì)遇到大量生詞。這時(shí)，怎樣去感知生詞，猜測(cè)生詞，進(jìn)而把握生詞的詞義，對(duì)掌握好一篇閱讀理解起到了至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，閱讀理解考查學(xué)生對(duì)不同體裁的文章的理解能力和掌握程度，體裁豐富，話題廣泛，題型靈活，主旨突出。而生詞是學(xué)生在閱讀理解中必然會(huì)遇到的一個(gè)大障礙。而學(xué)生一遇到生詞就拿出字典查閱，一旦手離字典，就會(huì)手足無(wú)措，緊張害怕，根本沒(méi)有思路去理清它的實(shí)際意義。那么，學(xué)生應(yīng)如何應(yīng)對(duì)生詞，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？筆者提出以下建議。

一、跳過(guò)生詞

在閱讀理解中，處理生詞的方法之一就是跳過(guò)生詞。所謂跳過(guò)生詞就是學(xué)生通過(guò)觀察上下文判斷出生詞在閱讀理解中次要與否而選擇略過(guò)該單詞的過(guò)程。這樣才不會(huì)影響對(duì)閱讀理解的把握。跳過(guò)生詞并不是簡(jiǎn)單地不去理會(huì)這個(gè)詞匯，而是要弄明白哪些生詞是不能輕易忽視而需要想辦法弄清楚其意思的。學(xué)生還要時(shí)刻清楚自己的閱讀目的，去除對(duì)生詞的害怕以及不習(xí)慣情緒，才會(huì)把閱讀理解做得漂亮。因?yàn)樵陂喿x理解中，養(yǎng)成跳過(guò)生詞的習(xí)慣而不鉆牛角尖是做閱讀理解必要的一步。這樣既可以保證答題的速度，又不會(huì)影響對(duì)文章理解的準(zhǔn)確性。

二、學(xué)會(huì)猜測(cè)

美國(guó)加州大學(xué)心理學(xué)教授古得曼認(rèn)為：“閱讀是一種心理語(yǔ)言猜測(cè)游戲?！辈聹y(cè)詞義已經(jīng)成為閱讀理解中不可或缺的一部分。而所謂的猜只是猜測(cè)生詞的大概意思，而不是深究其精準(zhǔn)的含義，也不是想當(dāng)然胡亂猜測(cè)。這樣才會(huì)把猜測(cè)這一環(huán)節(jié)做得更好，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀理解的興趣。再者，把握文章上下文是猜測(cè)詞義的關(guān)鍵所在。例如：The Asian gibbon，like apes（類人猿），especially adapts to the life in the trees.這句話當(dāng)中，學(xué)生只需要猜出gibbon 是ape（類人猿）的一種就行了，沒(méi)必要知道其準(zhǔn)確意思。

三、分析句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

在閱讀全文，理解文章大意的時(shí)候，單憑分析句子語(yǔ)法不可能完全弄懂生詞，但是學(xué)生可以對(duì)一些特別難的句子或者長(zhǎng)句進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，從而判別一個(gè)詞的詞類。例如：The major points of your plan are clear to me，but the details are still hazy.根據(jù)but這個(gè)轉(zhuǎn)折連詞，可判斷出clear和hazy意義相反，所以可以大致判斷出hazy的意思為“朦朧的，模糊的”。

四、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)常識(shí)判斷生詞

在閱讀理解過(guò)程中，學(xué)生遇到生詞可以依據(jù)自己的直接或間接經(jīng)驗(yàn)以及常識(shí)推測(cè)其詞義，根據(jù)自己了解的一些人情風(fēng)俗、天文地理、宗教信仰、社會(huì)制度等方面的知識(shí)，加深對(duì)文章的理解。

總之，在處理閱讀課中的生詞時(shí)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于在閱讀中學(xué)習(xí)生詞，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測(cè)生詞的詞義，培養(yǎng)學(xué)生處理生詞詞義的能力。然而這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能達(dá)到的，需要教師要有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)安排，通過(guò)集中的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握處理生詞的方法，進(jìn)而提高學(xué)生處理生詞的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱文艷.淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力[J].科技促進(jìn)發(fā)展，2008（11）.

[2]張連亮.論大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].成功（教育），2008（11）：115-116.

課題名稱：農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的探究。課題類別：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0121。