關于高職高電壓技術課程教學改革的思考

【摘 要】本文從教學內(nèi)容、教學方法、考核方法、網(wǎng)絡第二課堂等方面探討高職高電壓技術課程教學改革問題，提出應依據(jù)市場需求以及高職學生的心理特點和學習興趣完善教學內(nèi)容；多運用一些新型、特色的教學法；突破“作業(yè)+考勤+期終考試”的傳統(tǒng)評價與考核方式，充分凸顯高電壓技術課程實踐應用技能的重要性；基于網(wǎng)絡技術為學生開辟高電壓技術教學第二課堂。

【關鍵詞】高職院校 高電壓技術 課程教學改革 思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0165-02

高電壓技術課程是高職電氣類專業(yè)的一門必修課程，其研究領域寬泛而抽象，主要包括高電壓絕緣、高電壓試驗、電力系統(tǒng)過電壓等方面。電氣類專業(yè)學生要想在畢業(yè)后有所作為，學好高電壓技術課程，掌握相關知識與技能十分重要。高電壓技術課程涉及的知識面極為廣泛，內(nèi)容也相對多元復雜，難度系數(shù)也相當高。如果不分配充足的課時，科學設計教學內(nèi)容，并運用高效的教學法與考核方式支撐教學，教學質量很難得到提升。隨著高職教育改革浪潮的推進，高職院校以及高電壓技術課程教師均應重視課程改革，確保在有限的時間內(nèi)提高教學質量，以培養(yǎng)一大批適應市場需求的高電壓技術優(yōu)秀人才。

一、高職高電壓技術課程教學內(nèi)容的改革

近年來，隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，我國智能電網(wǎng)、特高壓輸電工程建設也實現(xiàn)了快速發(fā)展。在此背景下，社會需要更多能適應市場新崗位的技術型、實用型高電壓技術類優(yōu)秀人才。高職院校作為培養(yǎng)高電壓技術優(yōu)秀人才的重要基地，為了能夠使高職畢業(yè)生適應市場需求，有必要對現(xiàn)行的高電壓技術課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化改革，使其更加滿足時代發(fā)展要求。唯有如此，高職院校培養(yǎng)出來的高電壓技術人才才能跟上技術發(fā)展潮流，將來為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步作出更大貢獻。

改革高電壓技術課程教學內(nèi)容，首先要認真分析相應職業(yè)崗位的市場需求。分析崗位市場需求是進行高效教學內(nèi)容設計的第一步。高電壓技術課程涉及的工作崗位有電氣試驗工、高壓輸電線路維護工等。每一個工作崗位都有其對應的崗位任務，以及該崗位對畢業(yè)生的基本職業(yè)能力要求。其次要基于市場需要不斷完善高電壓技術教學內(nèi)容。對市場崗位需求進行分析與研究之后，教師可依據(jù)市場需求以及高職學生的心理特點和學習興趣對教學內(nèi)容進行科學變更，增加一些新內(nèi)容，淘汰一些舊內(nèi)容。在這里，筆者以電氣試驗工為例進行說明。如表1所示，電氣試驗工的崗位工作任務包括進行電氣設備和絕緣件的交接等試驗、測試電氣設備的電氣特性、參數(shù)，等等，該崗位需要的職業(yè)能力為：電氣設備和絕緣器件的絕緣性能、電氣特性及參數(shù)測試，設備診斷，查找、分析、處理異常和缺陷。由此，可將高電壓技術課程教學內(nèi)容設計分為三部分，即絕緣介質內(nèi)容設計、電氣設備絕緣試驗內(nèi)容設計、過電壓防護內(nèi)容設計等。而在每一個板塊教學內(nèi)容呈現(xiàn)時，均要依據(jù)市場崗位需求對內(nèi)容進行重新整改，突出內(nèi)容的職業(yè)性與實踐性，不斷促使學生應用能力的提升。

二、高職高電壓技術課程教學方法的改革

隨著高職高電壓技術課程教學改革步伐的加快，多元、創(chuàng)新、高效的教學法逐漸應用到高電壓技術教學中，并取得了相當不錯的成就。從高電壓技術課程煩瑣復雜、難度較高、內(nèi)容廣泛的基本特點來看，很多學生在課堂教學中很難打起精神，一些學生甚至對高電壓技術課程產(chǎn)生了畏懼心理，這極大降低了學生的課堂參與性，不利于學生知識與技能的習得。因此，教師要順應教學改革浪潮，在運用常規(guī)教學模式與方法之外，還要運用一些新型、特色的教學法，以打造趣味活潑、靈動自然且凸顯就業(yè)實踐的課堂環(huán)境。

具體來說，教師可巧用以下教學法提高高電壓技術教學效率：第一，靈活運用多媒體技術。一方面，教師可通過上網(wǎng)搜尋資料將教學內(nèi)容以更加生動形象的PPT課件形式展示出來；還可以通過請教他人或者觀察生活，將富有趣味的圖片拍攝下來，用于PPT制作，使枯燥的高電壓技術知識點更加直觀形象，趣味生動。另一方面，拍攝視頻或者制作Flash動畫激發(fā)學生興趣。例如，在講授“湯遜理論和流注理論”時，可用Flash動畫展示電子崩和流注形成過程，提高學生學習積極性。第二，小組討論辯論法。該教學法是建立在小組合作討論學習的基礎之上的，教師要首先對學生進行分組，一般來說，可將學生4-6人分為一個小組。其次，布置小組合作討論任務，讓各小組盡情、盡興地圍繞任務話題進行討論。例如，教師可設置一個場景，讓學生根據(jù)所給場景的具體情況選擇和配置防雷保護措施。再次，教師可請小組代表進行發(fā)言，明確討論結果（選擇和配置防雷保護的最佳措施）。最后，教師對學生的討論結果進行分析、評價與總結。第三，理論與實際相結合的教學法。高職高電壓技術課程具有明顯的實踐性特點，教師在重視理論知識的同時更應該關注實踐教學，讓學生在“學中做，做中學”，實現(xiàn)手腦并用。例如，教師可引導學生在理論知識的指導下進行各項高電壓技術試驗。以電壓互感器放電試驗為例。首先教師可帶領學生去實地考察，并通過查閱資料確定試驗方案。其次教師可充分利用學校的實驗室、高電壓技術試驗設備，或者借助試驗軟件等進行仿真試驗。最后教師要對學生的動手實驗給予客觀公正的評價。當然，除以上方法外，教師也可在具體的教學實踐中不斷探索，尋找更加有效的教學方法。

三、高職高電壓技術課程考核和評價方式的改革

考核和評價改革同樣是高職高電壓技術課程教學改革的重要內(nèi)容，需要得到院校領導以及教師的廣泛重視。以往的高職高電壓技術課程考核與評價方式較為簡單，考核內(nèi)容過于片面，根本無法凸顯課程本身的實踐性特點，更無法真實反映一個學生的綜合素質，因此，有必要進行高電壓技術課程考核與評價方式改革。具體來說，高職高電壓課程考核要突破“作業(yè)+考勤+期終考試”的傳統(tǒng)評價與考核方式，充分凸顯高電壓技術課程實踐應用技能的重要性。筆者認為，高電壓技術教學考核應包括以下三個方面：一是課內(nèi)考核。該部分的考核應基于教學內(nèi)容進行細化，課內(nèi)理論考核占30%，課內(nèi)試驗實踐考核占50%，平時的小測試（包括理論和實踐）占20%?？傊?，課內(nèi)考核在考核中占據(jù)重要地位，教師要強化重視。二是課外考核。這些考核的內(nèi)容包括理論作業(yè)完成情況、實踐設計作業(yè)完成情況、是否能充分利用網(wǎng)絡平臺進行有效學習等。三是態(tài)度性考核。例如，上課回答問題是否積極，學習態(tài)度是否認真，試驗態(tài)度是否嚴謹負責，等等。

四、高職高電壓技術教學網(wǎng)絡第二課堂的構建

隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，如何將網(wǎng)絡技術運用于高電壓技術課程教學儼然成為教學改革的一大重點。為了適應時代發(fā)展潮流，教師可著重為學生構建高電壓技術網(wǎng)絡“教”與“學”的平臺，也就是說，要基于網(wǎng)絡技術為學生開辟高電壓技術教學第二課堂。具體來說，教師可從以下三點做起：第一，建立專門的高職高電壓技術教學網(wǎng)絡系統(tǒng)。在該網(wǎng)絡系統(tǒng)中，教師可以放置多元多樣的教學資源，如視頻資料、音像資料、文字資料、職業(yè)技能練習題等供學生下載使用。在該網(wǎng)絡平臺上，不同水平、基礎的學生均能找到適合自己學習能力的學習資料，這為學生自我學習能力的形成奠定了基礎。第二，建立在線師生答疑平臺。例如，教師可建立微信群、QQ群等，讓學生將自己在學習中的疑惑點提出來，這樣，會的學生或者高電壓技術教師可進行在線解答，這能夠極大提高學生的網(wǎng)絡學習效率。第三，通過登錄時間監(jiān)督學生的網(wǎng)絡學習。每次學生網(wǎng)絡學習都有時間記錄，這可以讓教師很好地了解學生的學習狀況，進而督促學生高效學習。

綜上所述，高職高電壓技術課程教學改革是一項煩瑣復雜的系統(tǒng)工程，它不僅需要學校、教師的努力，更需要學生的支持與配合。具體來說，高電壓技術課程改革主要應從課程教學內(nèi)容改革、課程教學方法改革、課程教學考核和評價方式改革、網(wǎng)絡第二課堂的構建等多個方面來進行。當然，針對高電壓技術課程特點，運用創(chuàng)新多元的教學模式與方法營造趣味課堂定能激發(fā)高職學生高電壓技術課程學習興趣與積極性，為高職高電壓技術課程教學順利實踐奠定堅實基礎。

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【作者簡介】陳登義（1979— ），男，廣西南寧人，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院講師，博士研究生，研究方向：電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)非線性控制、電力系統(tǒng)控制及防護等。

（責編 蘇 洋）