優(yōu)化口算教學(xué)，提升計算能力

李冬梅

【摘 要】口算是開展計算教學(xué)的有力奠基石，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從創(chuàng)設(shè)情境、理解算理、多樣練習(xí)三方面探討了在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展輕松愉快的口算教學(xué)，以期能夯實(shí)基礎(chǔ)，體會運(yùn)算技巧，提高學(xué)生的計算能力。

【關(guān)鍵詞】低年級數(shù)學(xué)；口算教學(xué)；計算能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容上的變化之一是加強(qiáng)口算與估算。這一點(diǎn)在新教材的編排上也能得到充分地體現(xiàn)，每個計算單元總是以口算拉開序幕的，然后是以口算為基礎(chǔ)的估算。為的就是讓學(xué)生在一定的口算基礎(chǔ)上更好地展開后繼學(xué)習(xí)?？谒慵仁枪P算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生口算素養(yǎng)的養(yǎng)成，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快地投身于口算學(xué)習(xí)，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高口算水平和計算速度。在教學(xué)中，筆者從從以下幾個方面作了一些嘗試，取得了一定成效，現(xiàn)與各位同行共同探討如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，獲取口算方法

創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，可以最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生積極思維。因此，教師可以借助各種教學(xué)道具從學(xué)生熟悉的生活情景入手，并設(shè)計啟發(fā)性問題，不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也能幫助學(xué)生獲取口算的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

以“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與加減”的教學(xué)為例，考慮到學(xué)生都有購物的經(jīng)驗(yàn)，為此我先借助多媒體向?qū)W生播放了超市購物的情境。通過觀看視頻，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。然后再在教室開展模擬購物的活動，給每一類物品標(biāo)價，比如一支鉛筆1元錢，一塊橡皮一元錢，一本筆記本2元錢，一個文具盒3元錢等等，如果一個同學(xué)需要購買10支鉛筆和20本記筆本，那么需要付款多少錢呢？最后，一名學(xué)生當(dāng)收銀員，另一名學(xué)生當(dāng)顧客，讓學(xué)生在模擬的超市環(huán)境中隨意挑選商品，以最快的速度說出應(yīng)付款的金額，通過合作、探究和交流的過程，學(xué)生自主思考，積極思維，在情景中推理計算、學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用口算方法做到快速計算。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生在解決生活實(shí)際問題的過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握口算的算理及算法。如果教師多多鼓勵與表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。

二、理解算理，加快計算速度

在口算教學(xué)中，尋找規(guī)律，可以幫助學(xué)生有效掌握口算的基本方法。如果算理與算法脫節(jié)，又何談對口算方法的靈活運(yùn)用，做到快速計算呢？口算教學(xué)，只有讓學(xué)生了解并掌握計算的原理，通過找規(guī)律，不斷體會口算技巧，才能在計算過程中做到又快又準(zhǔn)。

例如“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”一課的教學(xué)片斷如下：課件展示一個能放10個桔子的盤子，盤子里已經(jīng)放有8個桔子，在盤子的外面還有5個桔子，提問：如何擺放才能一下子看出桔子的個數(shù)呢？

生1：從盤子外面拿二個桔子放到盤子里，8+2=10，10+3=13。

生2：從盤子里面拿出5個桔子，5+5=10，10+3=13。

師：請大家用準(zhǔn)備好的學(xué)具小棒擺一擺吧，說一說還有其它什么計算方法嗎？

生3：還可以這樣計算：8+1+1+1+1+1=13。

生4：5+1+1+1+1+1+1+1+1=13。

師：哪一種方法最簡單呢？

通過引導(dǎo)學(xué)生比較算法，引出計算中常用的湊十法，幫助學(xué)生在頭腦中形成先將加數(shù)湊成數(shù)字10再進(jìn)行計算的概念，掌握進(jìn)位加法的計算規(guī)律。

對于低年級的學(xué)生而言，需要通過直觀形象的感知活動去建立湊十法數(shù)學(xué)模型，擺小棒，移小棒，然后通過找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)計算的原理。在此基礎(chǔ)上，遷移到其它習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶，熟練掌握運(yùn)算技巧與規(guī)律。

三、多樣練習(xí)，提高計算能力

同樣的內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)練習(xí)、多次見到，在心理上就容易產(chǎn)生抵觸情緒。新課改下，口算題的課后鞏固練習(xí)，反對機(jī)械式的題海戰(zhàn)術(shù)，而是提倡科學(xué)的口算練習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的訓(xùn)練方式，精選口算練習(xí)題，提高題目質(zhì)量，堅持用最小的練習(xí)量實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效益。

例如在教學(xué)“100以內(nèi)的進(jìn)位加法運(yùn)算”時，我在課堂上開展了有趣的接力式運(yùn)算形式和指揮式訓(xùn)練形式。首先出示一組算式題：

將學(xué)生合理分組，按小組順序，學(xué)生以“開火車”的方式進(jìn)行接力式運(yùn)算，依次說出計算答案。通過這樣的方式，考驗(yàn)學(xué)生的計算能力和反應(yīng)能力，同時也能激發(fā)學(xué)生潛在的競爭意識，不斷提高自己的計算速度。在此過程中，也有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算過程中的不足，及時糾正其錯誤，提高解題正確率。

總之，口算是開展計算教學(xué)的有力奠基石，但口算能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)成的，需要教師能夠時刻重視，堅持天天練、課課練，讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中不斷體會運(yùn)算技巧，逐漸達(dá)到熟能生巧的水平，不斷提高口算的速度和計算的準(zhǔn)確性，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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