音樂教學中巧用“感情”紐帶

熊玲

【摘 要】“感人心者，莫過于情?！鼻楦惺且魳方虒W的靈魂，是信息傳遞的催化劑。積極的情感因素有益于認知因素的發(fā)展，對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。而作為一個音樂老師能否把情感教育寓于教學中則直接關系到音樂課的收效，因此，音樂課中如何運用好情感教育，是一個值得研究的問題。

【關鍵詞】情感；音樂教學；效果

德國作曲家瓦格納說“心靈的器官是樂音，心靈的藝術意識語言是音樂?！币魳肥潜憩F(xiàn)情感的藝術，任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉。而音樂教學是以感知美、體現(xiàn)美、表現(xiàn)美為目的。它易于師生情感交流，易于激發(fā)學生積極的情感，易于引起師生共鳴。

1 以老師的情感播動學生情感

音樂課堂上，教師快樂、飽滿的狀態(tài)會直接影響到學生的情緒。在教學過程中，教師首先以自己的情感去播動學生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學任務。因此音樂教師在上課時，首先自己要投入，要有激情，要以情感人。神態(tài)、語言、動作都要動之以情，用自己真摯的情感去影響學生，激發(fā)學生的情感。教師的情感投入是影響學生情感共鳴的關鍵，沒有感情的參與，就不能激發(fā)學生興趣。師生間的情感交流，會使學生的情感與認知產(chǎn)生和諧共振。如果一個音樂教師在上課時，如果不能打動自己，更何況來打動學生呢？“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。如：一次視導檢查，我上了一節(jié)五年級的欣賞歌曲《天堂》，為了幫助學生正確理解歌曲的內(nèi)容和情緒，我投放了一幅描繪遼闊大草原景色的影片作背景和著音樂的節(jié)拍，邊歌邊舞我的每一個動作，甚至一個眼神都流露出一個牧羊人置身于廣闊無垠，藍天、白云下大草原的喜悅心情，我的感覺我的設計表演深深的吸引了學生，他們在坐位上邊哼邊比劃著，我知道學生被感染了，就連聽課的老師也被感染了，這種感染能使學生“耳醉其音，心醉其情”從而達到了以情動人，以情傳情的目的。

2 架設師生間融洽的情感橋梁

教育實踐證明，師生間有了融洽的關系，才能在教學上產(chǎn)生共鳴，激起學生的學習興趣，情感的激勵，會給學生驅(qū)動力。古人云“親其師，信其道”。教師要真誠地對待學生，熱愛學生，關注每一位學生，真正了解學生的需求和感受。課堂上一個信任、激勵的眼神、一個會意的微笑、一句親切的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到老師的關心賞識，心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，對老師產(chǎn)生了父母般的信任。學生信任老師，尊重老師，師生間情感溝通了。教育就會在學生身上產(chǎn)生明顯的效應，他們會自覺進入角色，在輕松和諧的學習氛圍中感受音樂，體會音樂、表現(xiàn)音樂。如在教學《假如幸福就拍拍手》一課時，教師引導的一段教學實錄：

師：同學們，今天老師送給大家一首歌，這首歌表現(xiàn)表達老師的心情，請你豎起小耳朵仔細聽一聽，猜猜老師現(xiàn)在的心情。（老師范唱）

師：聽了這首歌，你們猜到老師的心情了嗎？

師：這首歌帶給你們什么樣的感受？

師：這首歌給我們同樣的感受，那就是一快樂。

師：你們會用什么樣的表情來表現(xiàn)快樂的心情呢？

師：讓我們跟著音樂一起動起來吧！用我們的動作把快樂情緒帶給每一個人。

這一段教學實錄，從“情”入手，讓學生在體驗、探究音樂同時，真正感受音樂內(nèi)在情感，師生之間架起了融洽的情感橋梁。

3 學生積極參與，表現(xiàn)情感

著名教育家蘇霍姆林斯基說過“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件?！币魳方逃詫徝缹ο髞砑ぐl(fā)人的審美情感，使受教育者通過親身的情感而獲得心理的滿足，情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學過程中，教師應讓學生在理解音樂內(nèi)涵的基礎上，積極創(chuàng)設機會給學生以成功體驗，通過舞蹈、演唱、器樂演奏、旋律創(chuàng)作、音樂劇等活動，喚起學生的學習興趣，讓他們體驗到成功的喜悅和快樂。努力創(chuàng)設一種民主、輕松、活潑的教學氛圍，讓學生感想、敢問、敢說，教學中做到靜中有動，動靜交融，使他們置身于音樂天地之中，切身體驗音樂所表達的各種情感。只有這樣，音樂教學才會達到審美教育目的，才能激發(fā)學生的興趣，才能促進全面素質(zhì)的提高。如在音樂游戲《開火車》學習中，讓學生想象正在奔馳中火車的聲音，啟發(fā)學生的體態(tài)、律動、拍手、跺腳或打擊樂器模擬奔馳中的火車的節(jié)奏速度及力度對比，來體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)，這時，進行點播。引導學生身體各部位感官的活動，充分的運用節(jié)奏速度，力度的變化體現(xiàn)火車途徑和站點的情景，經(jīng)過這樣的設計，課堂氣氛頓時活躍起來了，都想躍躍欲試，此時，因勢利導，進行角色游戲，讓學生扮演司機、列車員、乘客等各種角色，使游戲富有真實感，最后放手讓學生把這“火車”自由的開出教師教室。讓孩子們心理得到滿足，情感充分的表達出來了，讓聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的通感，更有創(chuàng)造性想象的升華，達到了我們新教學理念的最終目的。

實踐證明，教學過程中情感的運用，能使學生的思維活躍，調(diào)動和激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量。因此，我們在教學中應充分發(fā)揮音樂的感情作用，陶冶學生的性情，提高審美趣味，讓學生在生動有趣，寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探索音樂、表現(xiàn)音樂。