初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

劉玲玲

【摘 要】培養(yǎng)初中學生的自主學習能力有助于提升學生的英語素養(yǎng)，并且也能帶動學生其他能力的發(fā)展。本文主要介紹學生自主學習能力培養(yǎng)的重要意義，并提出學生自主學習能力培養(yǎng)的措施，旨在了解學生的英語學習情況的基礎上，提升學生的英語自主學習能力，提高英語學習效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語；培養(yǎng)；自主學習；能力

教學，是教和學的結(jié)合，兩者是一個有機的整體，并且在整個教學活動中，教師通過教引導學生學，因而為教學的發(fā)展指引正確的方向。學生在學習活動中以個體的形式存在，所以學生會受到教師的教學方式、教學思想的影響，但是在教師引領(lǐng)的過程中，學生有著自己的學習方式，與教師的教授過程分離，這就是教學中常說的自主學習能力。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

在課程改革發(fā)展模式下，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是當前教學中一個炙手可熱的話題，并且也成為教學發(fā)展的新研討課題。傳統(tǒng)的教學過程中，教師習慣于“滿堂灌”和“填鴨式”教學方式的運用，學生只能夠坐在教室中被動的學習知識，這類學習方式背離學生學習的主觀性，導致學生學習效率偏低。英語作為一門外來語言，教師平時的教學中通過各種方式引導學生開展教學是英語學習能力提升的關(guān)鍵，但是學生主觀的英語學習也是開展教學活動的關(guān)鍵，因而需要打破傳統(tǒng)的教學模式，調(diào)動學生的主觀學習興趣，當學生具備這項能力的時候，就會主觀的學習英語，學生在體會學習快樂的同時，更提升學習效率。

二、學生英語自學能力培養(yǎng)的具體措施

（一）勤于和學生溝通，創(chuàng)設良好的學習氣氛

良好氛圍的營造能夠有效的培養(yǎng)學生自主學習能力，教師在這個過程中需要不斷的轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習方式，主動和學生溝通交流，發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題。比如學生在學習過去進行時和完成時態(tài)的時候就不能很好的區(qū)分兩者之間的區(qū)別，尤其在平時做題的時候很容易混淆，那么教師在和學生溝通的過程中了解到這一問題，可以開展專題內(nèi)容講座，讓學生了解一般過去時的標志詞有：yesterday，ast week，he day before yesterday等等。be動詞是were，was的一般過去時，主要是介紹過去發(fā)生的時間，時間點在過去?，F(xiàn)在完成時的標志詞：already，yet，since for，just，ever，never。主要是指過去發(fā)生事情一直持續(xù)到現(xiàn)在并且對現(xiàn)在有影響。兩者之間的區(qū)別在于和是否對現(xiàn)在有影響，簡單的一句話學生就能判斷一般過去時和完成時的區(qū)別，并且教師可以和學生溝通讓學生說出自己對兩個時態(tài)的理解，與學生探討那種方法能迅速的區(qū)分兩者之間的異同。在溝通和交流中課堂教學氣氛逐步提升，并且在知識交流中共建知識提升學生對知識的自主探索欲望。

（二）多媒體教學中，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學作為網(wǎng)絡教學的載體，其主要的特征是“聲情并茂”的表現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，吸引學生的學習注意力，并能提升學生對知識的探求欲望。因為初中學生的好奇心重，所以多媒體教學能夠最大限度的滿足學生的好奇心，比如在學習西方節(jié)日Merry Christmas Day，語言的描述會顯得有些蒼白，如果能夠運用多媒體教學中的聲音和圖像，給學生呈現(xiàn)出形象生動的教學內(nèi)容，會激發(fā)學生的學習興趣，教師可以運用多媒體把課本中關(guān)鍵的知識點標識出來，最好通過視頻的方式把西方圣誕節(jié)常用的物品介紹給學生像Christmas greetings 圣誕祝賀、Christmas card 圣誕卡、reindeer 馴鹿、candy 糖果、Christmas Day 圣誕節(jié)等，讓學生了解西方文化中和中國文化的不同，激發(fā)出學生的學習積極性。并且如果在教學中多融入絢麗的圖畫和悅兒的音樂等教學輔助模式，可以打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生體會到學習的快樂，并且激發(fā)學生的學習熱情。

（三）轉(zhuǎn)化教學主體，引入新的教學方法

1.師生互換的教學模式引入

傳統(tǒng)的教學過程中，教師主要負責“教”，學生主要負責“學”，但是教和學之間是需要不斷的互動和交流，但是這一教學環(huán)節(jié)很容易被忽略，導致教師教的很用心，學生學的很辛苦，但兩者之間聯(lián)系密切，因而取得的教學效果也不甚明顯。那么針對這類情況教師需要發(fā)揮自己的教學引導作用，培養(yǎng)學生的學習主動性。比如教師可以嘗試運用新的教學方法，讓學生去“教”，教師去“學”，可以找一堂課，讓學生當教師給全班同學及教師講解一堂，可以是課本內(nèi)容，也可以是學生自己感興趣的話題，學生選擇I'm going to be a basketball player這一課，在課堂教學的過程中學生講解1. grow up 長大，成長2. be going to do = want to do 打算做某事 3. computer programmer 電腦程序設計師4. a professional basketball player 一名職業(yè)籃球運動員等這些知識點，學生在講解的時候會融入自己的想法，甚至列舉的例子都運用當前比較流行的元素，教師在這時候就要總結(jié)自己以往的教學過程中例子的列舉是否過于傳統(tǒng)，讓學生失去學習興趣。當教師能真正了解學生需求的時候，設計的教學計劃將會有更大的實用性。

2.合作教學模式的開展

自主學習和合作學習兩者之間有必然的本質(zhì)聯(lián)系，當培養(yǎng)學生自主學習能力的時候，需要通過培養(yǎng)學生的主動學習意識實現(xiàn)這一教學進程。合作學習的開展主要是調(diào)動學生的學習積極性，一方面能夠調(diào)動課堂學習氣氛，另外一方面在合作學習過程中，相互間的借鑒學習，讓學生掌握和了解更多的具有實用價值的學習方法，用以彌補自身學習能力的不足的缺陷，進而推動教學活動的開展。

三、結(jié)束語

初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在學習過程中深入的了解和學習英語，激發(fā)學生的應用學習興趣，進而提升學習效率。并且自主學習能力的養(yǎng)成對其他學科的學習也有較大的幫助，讓學生自己提煉學習的關(guān)鍵點，并且了解自己在學習中出現(xiàn)的問題，并針對自身的情況，制定科學的學習計劃，提升自己的學習效率。