現代教育技術與小學閱讀教學策略

秦哲明

【摘 要】現代教育技術的運用，使學生的學習過程更加豐富多彩，學習的氛圍更加和諧，學生的思維更加活躍，從而提高了語文閱讀教學效率，有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進了語文閱讀教學的發(fā)展。因此，在小學閱讀教學中，利用現代教育技術走進卓越課堂，促進閱讀教學的發(fā)展勢如破竹尤為重要。

【關鍵詞】現代教育技術；閱讀教學；提高；策略

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育改革的不斷推進，“班班通”也飛入尋常學校?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：基礎教育課程改革要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！币虼藢F代教育技術運用于閱讀教學中，優(yōu)化課堂教學，是提高學生閱讀能力的一種重要輔助手段。只要科學合理地運用現代教育技術，就能激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而有效提高語文閱讀教學的效率。究竟怎樣運用現代教育技術來提高閱讀教學的效率，有哪些策略？根據本人的一些教學實踐和經驗，有以下幾點體會。

一、運用現代教育技術激發(fā)學生對閱讀的動機和興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”興趣是學生參與學習的動力，是提高學生閱讀能力的前提；興趣是一種無窮的力量，它能推動學生主動去認識事物，掌握知識。老師們大都有這樣的感受，學生的閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，閱讀時就投入，思維就活躍，閱讀效果就特別好。而情景的呈現對激發(fā)學生學習的興趣和情感，調動學生主動學習的積極性。因為多媒體課件具有聲畫并茂，視聽結合，感染力強的特點。利用這一特點創(chuàng)設教學所需要的各種情景，可以使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，迅速進入教師所設定的教學情景，從而激發(fā)學生對學習內容的興趣。如我在教學《盤古開天地》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設了這樣一個教學情境——看視頻猜故事，這個視頻是這樣做的，我下載了《西游記》、《葫蘆娃》、《哪吒鬧海》三段動畫片視頻并配上三個故事的主題曲，學生一見動畫片頓時就激情高漲了，老師還未說完就大聲的叫出動畫片的名字。在游戲結束時，我說：“同學們，在我國古代還有很多這樣的神話故事，比如——”學生就齊讀課題，通過這樣的方式一下子就把學生的學習激情帶入了閱讀學習中。又如我在上《全神貫注》這一課時，我是這樣激發(fā)學生的學習興趣的，在古箏曲《平湖秋月》的伴奏下，一張一張的呈現羅丹的雕塑作品：《開拓者》、《上帝之手》、《沉思》等，欣賞過后請學生談談對這些藝術品的想法，學生發(fā)表看法后，我又說：“你知道這些精美的作品羅丹是用怎樣的工作態(tài)度來完成的嗎？”學生帶著對這些藝術品的欣賞，對羅丹這個藝術家的好奇進入閱讀學習。有了興趣這一動力，使學生注意力高度集中，從而提高閱讀教學的效率。

二、運用現代教育技術，突破閱讀教學中的重難點

小學生由于見識少、閱歷淺、知識面窄、理解能力有限，常常難以將抽象的語言文字與客觀事物聯系起來。這時，教師適時使用現代教育技術，為他們的思維積極主動地架橋鋪路、排除思維障礙，有利于突破教學重難點，培養(yǎng)理解能力。因為現代教育技術手段能突破時空的限制，再現出他們沒見過的、不熟悉的，而課中又涉及到的人、事、景、物，幫助學生通過充分感知，將抽象的文字符號轉化為具體可感的事物。為了降低學習的難度，讓重難點在學生輕松愉快的學習中得到了解決，我是這樣做的。

1、運用音樂促進學生對課文情感的體會

別林斯基曾說：“不管哪一種音樂都反映一種情感，只要有情感，機械表達的、可怕的、單調的印象就沒有了?！痹趥鹘y(tǒng)的閱讀教學中，學生主要是通過讀來理解課文，體會作者在字里行間所表達的感情。但小學生由于年齡小，經過的感情閱歷有限，有的學生就領悟不到其中所表達出來的情感。如：我在備《一個中國孩子的呼聲》時，在讀這一課的第三段時，怎么讀就讀不出那種悲傷的情感，何況學生。為了突破這一難點，我就給這一段配了一首比較憂傷的小提琴曲《卡農》。第二天上課，我和著這首樂曲范讀第三段時，鼻子一酸眼淚就掉下來了，學生讀的時候，我看到很多的學生也流淚了，也就是學生的情感與作者產生了共鳴。在恰當的音樂烘托下，渲染下，學生深深地體會到雷利知道父親為世界和平獻出生命時的那種悲痛。這樣的例子還有很多，在上《和我們一樣享受春天》這首詩時，朗讀的時候我配了音樂《告訴我為什么》，下課后，有的學生就跑來告訴我，伴著音樂讀的時候她哭了。我相信他們這是真正體會到在戰(zhàn)爭中的孩子，他們的生活，他們的童年是多么的痛苦，多么的悲慘。這淚水已表達了學生對課文最深的理解。恰到好處的現代教育技術將學生的情感與體會完全提升到一個高度，這絕對不是其它教學手段可以達到的。

2、運用圖片、視頻、動畫圖示促進學生對閱讀內容的理解

小學生的思維以形象思維為主，對比較形象、直觀的圖片、視頻非常敏感，也容易看懂其表達的意思。而在小學課文中，有的內容是學生沒經歷過的，比較抽象的，難以理解。這時出示一些圖片、視頻就能起到畫龍點睛，事倍功半的作用。如毛澤東的《七律·長征》一文，字數短小，精煉，但內容深奧，詩意深遠。加上小學生缺乏苦難生活的體驗和對紅軍長征缺乏了解，理解起來比較抽象、枯燥。為此，我利用現代教育技術，用圖片介紹了長征的艱苦歷程，再現詩中內容所描述的場景，用電影視頻《飛奪瀘定橋》片段讓學生感受紅軍在過大渡河、飛奪瀘定橋時悲壯場面，理解“大渡橋橫鐵索寒”的意思。以生動形象的視聽效果，吸引學生的注意力，調動了學生的多種感官，很自然的拉近了學生與詩的距離，學生很輕松的理解了課文內容。