從細(xì)處著手做好小學(xué)語文備課

彭亞雅

【摘 要】對于教師而言，備好課有利于加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，讓教學(xué)變得更有針對性，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但是，一些教師并沒有重視備課這個(gè)環(huán)節(jié)，把備課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)的過程也過于形式化和機(jī)械化，教學(xué)效果并不理想。本文將從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生以及備教案這四方面談如何從細(xì)處著手做好小學(xué)語文備課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；備課

備課是教師根據(jù)課程的要求，結(jié)合具體的教學(xué)特點(diǎn)，選擇最適合的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。備課的主要目的是為了解決教材中的重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等問題。有效備課是上好課的重要前提。對于教師而言，備好課有利于加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，讓教學(xué)變得更有針對性，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。新課改理念下，許多小學(xué)語文教師為能上一堂精彩的課，常常閱讀大量的教學(xué)資料，參閱很多名師的教學(xué)案例，精心整合，完成了一份完美的教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識量大超時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)倉促、無序等問題，整個(gè)教學(xué)過程效果很不理想。那么，怎樣才能進(jìn)行有效備課呢？

一 備課標(biāo)，把握教學(xué)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教學(xué)參考書是教師備課前必讀的資料。一些教師在備課時(shí)，往往只讀教材和參考書，忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用，讓人有種照本宣科的感覺。這種備課是很膚淺的，也是極不專業(yè)的。教師在備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解階段教學(xué)的目標(biāo)，然后要整體地、系統(tǒng)地梳理教學(xué)內(nèi)容，明確本次教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識體系中的重要地位，做到心中有數(shù)，有利于把握教學(xué)節(jié)奏。例如：在備課時(shí)，我會(huì)通過研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生要掌握的知識，確定知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的知識水平以及實(shí)際情況，尋求教學(xué)突破口，全面立足學(xué)生的身心發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)效果。

二 備教材，梳理教學(xué)內(nèi)容

教材是語文教學(xué)專家花費(fèi)無數(shù)精力和心血編寫而成的，是課堂教學(xué)的重要載體。教師如果不能對教材有深刻的理解，就不能正確把握教學(xué)方向，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在拿到教材后，應(yīng)先對本冊教材的編寫理念、特點(diǎn)及內(nèi)容有所認(rèn)識，理清教材的基本結(jié)構(gòu)、編寫意圖、指導(dǎo)思想、教學(xué)目的等內(nèi)容，進(jìn)而能夠明確教學(xué)任務(wù)和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如：在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，我首先鉆研文字，畫出文章中的生字、詞以及含義比較深刻的句子，如鉆石、焦渴、干涸、匆匆忙忙、忍不住咽唾沫等，在教學(xué)時(shí)我會(huì)重點(diǎn)講解這些詞匯的讀音和用法。然后朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀文章三遍以上，以便能夠在課堂上感染學(xué)生，渲染充滿生機(jī)的課堂氣氛。我會(huì)深入了解文章內(nèi)容，掌握文章的主旨，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解水的重要性，讓學(xué)生從水罐的一次又一次的變化中，感受到愛心的神奇力量，讓學(xué)生能夠懂得關(guān)心別人、理解別人，懂得珍惜生活。

三 備學(xué)生，做好因材施教

“備學(xué)生”是指教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的非智力因素，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的情感投入。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多小學(xué)生不情愿在雙休日的時(shí)候?qū)懠彝プ鳂I(yè)，很多教師也都能夠察覺問題的存在，但是很少有教師能夠提出行之有效的解決方案。那么，教師該如何“備學(xué)生”呢？例如：作為一名小學(xué)語文教師，我深刻理解語文這門學(xué)科的特點(diǎn)——語文思維的培養(yǎng)和理解能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)成的，因此，在臨近考試時(shí)，我沒有用題海戰(zhàn)術(shù)搞得學(xué)生筋疲力盡，而是帶著學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，并且通過談心的方式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生不愿意寫作的原因，最終給予學(xué)生足夠的尊重，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

四 備過程，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，備課的目的是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，規(guī)劃課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師備課時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把握三維目標(biāo)，即知識技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)注重整合這個(gè)三維目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和素養(yǎng)。第二，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出以下特點(diǎn)：要有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。第三，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題。問題是培養(yǎng)學(xué)生思維的核心，教師只有提出具有一定深度的問題才能引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)有效問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索，多設(shè)計(jì)話題性、開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力。第四，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)把作業(yè)的作用定位于鞏固知識和強(qiáng)化技能上，經(jīng)常陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)中，作業(yè)的形式呆板枯燥，內(nèi)容單一，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維。

五 結(jié)束語

總之，備課是教師和文本與學(xué)生的對話，也是教師和學(xué)生的對話。因此，在備課時(shí)，教師首先應(yīng)充分備課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本次教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識體系中的地位，做到心中有數(shù)；其次，教師應(yīng)做好備教材的工作，理清教材的基本結(jié)構(gòu)、編寫意圖、指導(dǎo)思想、教學(xué)目的等內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)和要求；再次，備學(xué)生是備課的核心環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的尊重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求上課之前心中有數(shù)，為一堂精彩的語文課打下良好基礎(chǔ)。