淺談小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)

劉艷華

摘 要：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊魑慕虒W(xué)，注重學(xué)生的語言和詞匯的積累，天長(zhǎng)日久，日積月累，才能博觀而約取，厚積而薄發(fā)。除了積累能提高學(xué)生的寫作水平之外，通過多年的語文教學(xué)，還總結(jié)了一點(diǎn)小小的經(jīng)驗(yàn)，愿與大家共享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；中高年級(jí)

培養(yǎng)孩子的寫作興趣尤為重要。只有孩子感興趣了，才能想寫，愿意寫。剛剛接班四年級(jí)，就遇到了一篇讓孩子寫觀察日記的習(xí)作。走讀班的孩子習(xí)作好寫，可是作為只能放月假的住宿班寫觀察日記就難上加難了。讓孩子觀察什么，怎樣觀察，首先在時(shí)間上就是難題。窗外是翩飛的雪花，這個(gè)季節(jié)種植什么能讓孩子認(rèn)真觀察，寫出好的觀察日記呢？冥思苦想之后，我找到了批發(fā)店的老板，讓他給我進(jìn)一批草頭娃娃。

當(dāng)我提著一個(gè)黑色的大塑料袋進(jìn)到班級(jí)的時(shí)候，孩子竊竊私語，都在猜我拿的是什么。那些花花綠綠的盒子擺在了孩子的書桌上時(shí)，他們睜大了眼睛，迫不及待地拆開盒子。每個(gè)孩子的花盆不僅顏色不一，而且形狀各異。他們反復(fù)翻看并且比較著彼此的花盆，那樣子不亞于被孫悟空帶進(jìn)水簾洞的小猴子。我這時(shí)讓孩子觀察自己盒子里面的東西，并且告訴他們粉末狀的是營養(yǎng)土。細(xì)心的孩子竟然發(fā)現(xiàn)了與營養(yǎng)土顏色相近的植物種子。我讓他們把營養(yǎng)土裝進(jìn)花盆，再澆上水。奇跡出現(xiàn)了，孩子大喊著：“老師，營養(yǎng)土長(zhǎng)大了！”這時(shí)，我就一步步地指導(dǎo)孩子從我進(jìn)教室的時(shí)候開始，到他們拆開盒子看見的一切以及他們的心情，再到看見營養(yǎng)土的變化，他們的驚訝，統(tǒng)統(tǒng)寫到日記里面。孩子開心極了，日記不僅語句流暢自然，而且字跡工整。不少孩子都帶著期盼，盼望自己的草頭娃娃快快長(zhǎng)大。每到下課，孩子都去窗臺(tái)上看看自己的草頭娃娃有沒有發(fā)芽。第三天，大部分的草頭娃娃發(fā)芽了。第四天，有的草頭娃娃已經(jīng)長(zhǎng)了5厘米了。這時(shí)，我組織孩子觀察，有的說草頭娃娃像豆芽，有的說像蝌蚪等等。我再讓孩子把看到的寫下來，并且加上自己的感受。日記交上來后，我發(fā)現(xiàn)就連提起寫作文就頭疼的孩子也寫了兩頁。他在日記中這樣寫道：我也能種出草頭娃娃，看著它豆芽似的身體，我就覺得自己了不起。

鴻雁傳書，柳絮飄飛的夕陽下等信的美好回憶已經(jīng)定格在十八歲的天空里。手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓我們的筆塵封已久，讓美麗的郵票只能成為集郵愛好者的座上賓?，F(xiàn)在的孩子雖然在三年級(jí)就學(xué)過如何寫信，然而，那只是在課堂上，為了寫作而寫作。對(duì)書信的認(rèn)識(shí)僅局限在寫作體裁上，在生活中，書信根本就沒有用武之地。如果這次習(xí)作僅限于此，那也不過是重復(fù)昨天的故事。所以，這次習(xí)作一定要有新意，要讓學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂。

我的同學(xué)在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校工作，碰巧的是她也教五年級(jí)，我們兩個(gè)班人數(shù)差不多。她把她班的學(xué)生名單發(fā)給我，我再讓我的學(xué)生自己確定給誰寫信。然后，全班一起討論：信的內(nèi)容應(yīng)該寫什么？怎樣寫？學(xué)生說：“介紹自己的姓名、性別、年齡或寄一些禮物，還有一些學(xué)習(xí)上的問題等等?！?/p>

看見我的手里拿著一沓家長(zhǎng)買來的信封、郵票，學(xué)生的眼睛都瞪得大大的：“老師，咱們這次寫信，真的郵走??？”我認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。笑容立即在孩子的臉上蕩漾。我一個(gè)手勢(shì)，教室里只能聽見“沙沙”的寫字聲，這聲音如同天籟。十天后，我從門衛(wèi)取回厚厚的一摞回信。教室里，一片沸騰。不少孩子收到了禮物：剪紙、窗花、繪畫、書法作品……學(xué)生說：“老師，我今天太高興了！這是我這輩子第一次收到信，我要好好珍藏。”然后雙手把回信捂在胸口，像得到了至愛的珍寶。“老師，我們要寫一篇日記，記錄下我們的快樂。”“老師，他們說他們買不到郵票。你幫我多買幾張郵票，我給他們?nèi)ム]?！?/p>

通過這次活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫信，體驗(yàn)到等待的美好感受，同時(shí)也交到了好朋友，在學(xué)習(xí)上和生活中相互鼓勵(lì)，相互幫助。

本冊(cè)語文書的第三次習(xí)作要求是寫一篇發(fā)言稿。由于我新接的這個(gè)班，班委會(huì)都是臨時(shí)的，所以，我就借這個(gè)機(jī)會(huì)選班級(jí)干部。要求每一個(gè)學(xué)生都要參加競(jìng)選，爭(zhēng)取人人都“當(dāng)官”。我先在黑板上把所有的職務(wù)都寫上，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和特長(zhǎng)選一職務(wù)寫競(jìng)選發(fā)言稿。職務(wù)除了班委會(huì)固有的以外，我又加了各科課代表以及管水的“水利局長(zhǎng)”，管班費(fèi)的“財(cái)政部長(zhǎng)”等。經(jīng)過修改后，就進(jìn)行競(jìng)選演講。有人歡喜有人愁，淚水與歡笑、掌聲與鼓勵(lì)交織在一起。從此，班級(jí)管理更加井然有序。這一次競(jìng)選給孩子留下了深刻的印象，在學(xué)生的要求下，又完成了一篇日記。其中，徐×同學(xué)由于沒有較強(qiáng)的責(zé)任心，競(jìng)選值周生失敗，她的日記竟然寫了滿滿的七頁。就連平時(shí)不愛動(dòng)筆的學(xué)生也寫了發(fā)言稿。

總之，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作與生活緊密聯(lián)系在一起。孩子知道寫作是生活的一部分，自然就喜歡寫作文，從而也就會(huì)寫作文了。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯