淺談如何營造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂凸顯教學(xué)的有效性

葉凱紅

摘 要：數(shù)學(xué)作為理科中的一門重要學(xué)科，對待數(shù)學(xué)的態(tài)度必須是理性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹８鶕?jù)學(xué)科和學(xué)生的不同特點(diǎn)，構(gòu)造一個(gè)巧妙的橋梁，就如何增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而凸顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開討論。

關(guān)鍵詞：生動(dòng)有趣；數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)

有人認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中是最難讓學(xué)生感興趣的一門學(xué)科?！闭娴娜绱藛?？愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！比绻覀冇靡环N愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，把乏味的數(shù)學(xué)變成學(xué)生喜歡的“快樂數(shù)學(xué)”。那么我們的教學(xué)工作將會(huì)收到事半功倍的效果。那么，如何才能凸顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，淺談一下自己的觀點(diǎn)和建議：

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

教學(xué)好比打仗，要想打勝仗，首先要了解“對手”：他們的興趣愛好、他們的思維方式、他們的知識(shí)基礎(chǔ)等等。

如，某小學(xué)一年級(jí)入學(xué)測試題：如果“6=1，24=0，89=3那么895=？”很多“學(xué)者”開始苦思冥想，運(yùn)用所學(xué)“積分、概率、統(tǒng)計(jì)……”最終卻一無所獲，然而一個(gè)剛剛幼兒園出來的小童卻輕松解答了此題：“因?yàn)?有一個(gè)圈，8有2個(gè)圈，9有1個(gè)圈，別的數(shù)字都沒有圈，所以895=3?！币苍S這個(gè)孩子連895這個(gè)數(shù)怎么讀都不懂，但他卻深知此題意。

我講這個(gè)故事正是想說明一點(diǎn)：教學(xué)，請從孩子的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，也就是我們所說的學(xué)情，請站在孩子的角度看問題。

二、眾里尋他千百度，驀然回首，數(shù)學(xué)在我心中住

數(shù)學(xué)教學(xué)是潛移默化的，是藏在生活之中的，從一開始的朦朦朧朧，到后來的豁然開朗。關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，做一個(gè)有魅力的老師，做一個(gè)“會(huì)講故事”的數(shù)學(xué)老師。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！?/p>

因此，無論是新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課還是活動(dòng)課，每節(jié)課都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛。那么，在課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.我是童話故事的創(chuàng)造者

我們要善于利用孩子天真爛漫、活潑開朗的性格，做童話故事的創(chuàng)造者，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有趣的問答。

如，在二年級(jí)教學(xué)《時(shí) 分 秒》時(shí)，在新授課即將結(jié)束的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：老狼，老狼幾點(diǎn)了？大家輪流來當(dāng)“老狼”，不斷地來撥動(dòng)鐘表上的指針。通過這樣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中思、樂中悟。悄無聲息地掌握了新知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.戳中孩子軟肋，加深知識(shí)記憶

孩子“犯了錯(cuò)”，我們老師有“不可推卸”的責(zé)任，這里的“犯錯(cuò)”指的是學(xué)習(xí)的誤區(qū)，作業(yè)中存在的問題等等。

每天，我們都要批改學(xué)生的作業(yè)，對于普遍犯的錯(cuò)誤，反復(fù)強(qiáng)調(diào)卻又頻頻出錯(cuò)。所以，我們老師應(yīng)該想辦法去戳中孩子的軟肋，讓他們有真真切切的感受。

其實(shí)，這也可以在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出來。比如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到審題的重要性，先出示“猴媽媽有一個(gè)桃子，要分給兩只小猴，請問每只小猴分到這個(gè)桃子的幾分之幾？”學(xué)生非常自信地回答：“二分之一?！庇谑牵揖彤?dāng)場將這個(gè)桃子分成了一大一小兩份，孩子們都疾呼：“不對，不對，不是這樣分的?！薄澳窃撛鯓臃值哪?？題中告訴我們了嗎？”于是孩子自然而然地再去看題，發(fā)現(xiàn)并沒有“平均分”三個(gè)字，這才恍然大悟。趁熱打鐵，讓學(xué)生說一說體會(huì)，學(xué)生一定會(huì)告訴你“一定要看清題意”。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓我們的課堂更加生動(dòng)，也會(huì)讓孩子更真切地體會(huì)到自己馬虎造成的“嚴(yán)重后果”。

3.恰到好處的評(píng)價(jià)和贊賞，做一個(gè)微笑使者

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺(tái)就是思想，就是智慧。

評(píng)價(jià)不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。

教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，有時(shí)候老師一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)或者微笑，都能帶給孩子莫大的信心。

4.你是光，你是電，是我生活中的一部分

“為什么要學(xué)數(shù)學(xué)呢？”“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底有什么用？”這些聲音或多或少都能聽到，那是因?yàn)楹⒆記]有體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。這些話很有道理，然而我們?nèi)ズ托W(xué)生說太過空洞。

你可以這樣對他們說：“你去超市買牛奶，A超市說原價(jià)一箱48元（12袋），現(xiàn)在8折；B超市說原價(jià)48元一箱（12袋），現(xiàn)在買一箱送4袋。你會(huì)怎么選擇？”

通過計(jì)算我們可以算出A超市每袋牛奶：48×0.8÷12=3.2（元）；

B超市每袋牛奶：48÷（12+4）=3（元）。

3.2元>3元

所以我們選擇去B超市購買，生活中這樣的例子比比皆是，大家現(xiàn)在知道數(shù)學(xué)有什么用了嗎？如果沒有數(shù)學(xué)，商人們就不會(huì)算賬了；如果沒有數(shù)學(xué)，搞建筑行業(yè)的人們就沒法測量土地，不知道房子怎么設(shè)計(jì)。如果沒有數(shù)學(xué)，我們怎么能創(chuàng)造出電腦？

你問為什么學(xué)數(shù)學(xué)，那我問你為什么不學(xué)呢？

宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。恰似那句“眾人尋他千百度，驀然回首，數(shù)學(xué)在我心中住?！?/p>

三、我是土壤，需要營養(yǎng)

教師就像土壤，孕育幼苗的成長需要很多很多養(yǎng)分。

在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，必然要求教師不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。葉瀾教授說過一句話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。所以，教師應(yīng)在“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

余文森.有效教學(xué)[M].高等教育出版社，2013.

編輯 薄躍華