關于小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

陳麗瓊

摘 要：作為基礎性教育，小學數(shù)學對于學生未來學習和發(fā)展具有重要意義，加強學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段數(shù)學教育工作的重要內(nèi)容。主要結合教學實際對小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開分析，希望能夠為教學工作者提供一些參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會需要的必備數(shù)學品格和數(shù)學關鍵能力。比如：運算能力、推理能力、數(shù)感等。培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生形成正確的數(shù)學思想，拓展思維，提升數(shù)學問題分析能力和探索能力，促進綜合素養(yǎng)的提升。

一、優(yōu)化教學方法，提升理解分析能力

數(shù)學學科“具有一定的復雜性和抽象性”，對于剛剛接觸數(shù)學的小學生來講具有一定的困難。如果想讓學生更加容易、更加直觀地理解教材抽象知識，教師有必要采取有效的教學手段，使抽象的公式、符號能夠變得形象化和趣味性，幫助學生更加輕松地理解和記憶。而多媒體技術可以優(yōu)化教學質(zhì)量，可以通過視頻、音頻或者圖片的方式來展示知識，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學生學習的主動性，有效集中學生學習注意力，對于學生理解數(shù)學問題本質(zhì)、提升學習效率具有重要作用。

比如，在講解“平行四邊形的面積”時，教師便可以組織學生進行自主研究，學生使用紙和剪刀等工具，進行圖片的剪切和組合，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，最終得出結論。之后，教師利用多媒體技術向?qū)W生演示平行四邊形面積演化的全過程，有效降低了學習難度，輕松解決了學習難點。此外，教師還可以利用多媒體播放平行四邊形的運動情況，以及一些生活中使用平行四邊形的事例，以此加深學生對平行四邊形的理解。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)實踐運用能力

數(shù)學教學生活化，要求教師講授數(shù)學知識時，注意貼近生活，以此加深學生對數(shù)學的理解，同時注意引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并應用數(shù)學知識獨立思考解決問題，促使學生將知識與生活中其他領域的知識相連接，真正做到各學科之間的知識互動。在教學中教師可以采用多種教學方法。在備課的過程中，教師可以通過靈活、恰當?shù)亩喾N教學方式來展示數(shù)學教學內(nèi)容，比如通過探究式和情境式教學方法，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)十分關鍵。情境教學法，也就是將學生的生活環(huán)境與數(shù)學知識相結合，這種方法可將學生置身于熟悉的環(huán)境中，將知識遷移進生活，使學生能夠更好地理解數(shù)學。學生對所發(fā)現(xiàn)問題獨立展開探索和研究，可以大大激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲望，提升學生獨自解決問題的能力。

三、重視學習過程，推動綜合技能的形成

當今時期的數(shù)學教學，要求學生不僅充分掌握數(shù)學知識，還要求教師明確學生數(shù)學知識的獲取過程，對學生探索活動提高重視程度。數(shù)學素養(yǎng)要求學生具有良好的合作能力、動手實踐能力以及自主探索能力，所以教師需要在課堂教學中給予學生充分的自主學習時間，充分發(fā)揮學生的課堂自主性，使學生積極參與到課堂學習活動中，在自身的探索中親身感受數(shù)學知識，提升自身數(shù)學技能。比如說：在“圓柱、圓錐的體積復習”課程上，教師可以首先提出疑問：如果一張紙牌，將不同的邊作為旋轉(zhuǎn)軸，旋轉(zhuǎn)一周會獲取幾種圓柱？體積是否相同？學生通過操作，明確雖然是同一個圖形，但是不同的旋轉(zhuǎn)軸所得到的立體圖形也具有差異性。之后，教師還可以準備一些平面圖形，將不同的邊作為旋轉(zhuǎn)軸，讓學生觀察旋轉(zhuǎn)一周后又會獲取哪些立體圖形。同時要求學生明確立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。給予學生足夠的時間討論，相互分享心得，以此提升學生的合作意識和探索能力，讓學生感受到數(shù)學的魅力。

四、滲透思想方法，促進數(shù)學素養(yǎng)的提升

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師必須要滲透數(shù)學思想方法，以提升學生數(shù)學素養(yǎng)。第一，滲透對應思想方法，培養(yǎng)學生直覺思維。對應思想也就是指反映兩個集合元素之間的關系，其屬于一種基礎方法，指導學生數(shù)學思想的形成。在課堂教學中，教師可以采取觀察、比較、類推等方式，通過針對性的手段滲透數(shù)學思想，以此促進學生直覺思維的形成，提升學生數(shù)學分析能力和探索能力，以便學生更好地應用數(shù)學知識。第二，滲透數(shù)形結合思想，培養(yǎng)學生的形象思維。數(shù)學知識可以反映現(xiàn)實中的數(shù)量關系與空間形式。作為數(shù)學學科的重要組成部分，數(shù)和形之間關系密切，相互滲透，兩者貫穿于整個數(shù)學領域中，能夠通過圖像、圖形的方式，將復雜抽象的數(shù)學概念變得更為直觀和形象。

總之，培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，要求教師能夠充分研究理論知識，同時結合學生學習能力和教材內(nèi)容，采取合理的教學手段，在課堂教學中將核心素養(yǎng)教育落到實處，以此促進學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 張珍珍