淺談低年級(jí)口語交際教學(xué)策略

曹小燕

摘 要：語文教學(xué)中，學(xué)生口頭表達(dá)能力一直不能讓師生滿意，為了幫助學(xué)生做到敢說、愿說、樂說、會(huì)說，教師可以從幾個(gè)方面入手，比如，利用教材，指導(dǎo)學(xué)生看圖說；激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣說；精彩表演，深入角色體驗(yàn)說；走進(jìn)生活，學(xué)生真情演練說，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的提高。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；口語交際；教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；而交際最基礎(chǔ)的是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑?！碧岣邔W(xué)生的口語交際能力是語文老師義不容辭的責(zé)任。那么，作為一名語文教師，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生敢說、愿說、樂說、會(huì)說，真正做到“能說會(huì)道”呢？

一、利用教材，指導(dǎo)學(xué)生看圖說

教材就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體之一，并且是極為重要的載體。作為語文教師來講，只有認(rèn)清教材的基本功能，才能用好教材，才能達(dá)到使用教材所應(yīng)達(dá)到的高度。

在教學(xué)口語交際《借鉛筆》時(shí)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看教材中的圖片，書中有幾幅圖？圖中有誰？他們?cè)诟墒裁?？學(xué)生初步觀看以后再讓學(xué)生走進(jìn)教材圖片，說說小猴是怎么向大熊貓借鉛筆的？大熊貓是怎么說的？又是怎么做的？小猴是怎么還鉛筆的？大熊貓是怎么說的？一個(gè)個(gè)問題的提出都是借助課本教材完成的，讓學(xué)生一邊看圖一邊了解圖中的內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生特別感興趣，都愿意說圖中的內(nèi)容。

在教學(xué)口語交際《聽故事，講故事》時(shí)，我也是首先利用教材讓學(xué)生初步看圖，書中有幾幅圖？圖中有誰？它們?cè)诟墒裁矗繉W(xué)生在初步觀圖后再次走進(jìn)圖片，看看小貓?jiān)卺烎~的過程中又干什么去了？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀看第二幅和第三幅圖。接著我又出示這四幅圖，學(xué)生再一幅圖一幅圖地看，一邊看一邊聽老師講故事。這樣學(xué)生一次次地走進(jìn)教材中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容就有了深刻的了解。

我認(rèn)為教學(xué)中要充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造說的環(huán)境播下一顆求知的種子。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣說

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。口語交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有了交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。那么學(xué)生的興趣從何而來？我覺得在一個(gè)一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè)中。

口語交際《自我介紹》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師自我介紹的環(huán)節(jié)：開課后，我走到學(xué)生中間進(jìn)行了自我介紹：叫什么？名字是誰起的？為什么起這樣的名字？自己的愛好和興趣是什么？通過這種情境的創(chuàng)設(shè)把學(xué)生拉進(jìn)自我介紹的氛圍中，讓學(xué)生也有說的欲望，達(dá)到教學(xué)的要求?！督桡U筆》中，我又創(chuàng)設(shè)同桌之間借書的情境，學(xué)生在熟悉的人、熟悉的環(huán)境中借東西特別敢說，特別樂說。讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生興趣，在情境中敢說、愿說、樂說是培養(yǎng)學(xué)生口語交際不可缺少的環(huán)節(jié)。所以，我總是用心地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)情境，在情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓孩子們愛上口語交際課，樂于表達(dá)。

三、精彩表演，深入角色體驗(yàn)說

表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)的學(xué)生表演欲都很強(qiáng)烈，精彩的表演可以激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語交際更符合角色特點(diǎn)。如，我在教學(xué)《聽故事，講故事》時(shí)，讓學(xué)生扮演貓媽媽、小花貓、蜻蜓、蝴蝶上臺(tái)表演。學(xué)生在角色扮演中盡情地把故事講出來，讓表演為口語交際課注入一支興奮劑。《借鉛筆》中，我也讓學(xué)生上臺(tái)扮演熊貓、小猴來表演借鉛筆，學(xué)生在表演中鍛煉了口語表達(dá)能力。由此可見，角色表演不僅能激發(fā)并保持學(xué)生參與交際的積極性，而且對(duì)促進(jìn)口語教學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。換言之，有了學(xué)生出色的表演，我們的課堂才更精彩。

四、走進(jìn)生活，學(xué)生真情演練說

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有。而口語交際課的落腳點(diǎn)是語文，大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在學(xué)生的生活實(shí)踐中進(jìn)行。

《應(yīng)該怎么做》中，主要讓學(xué)生說一說讀書寫字的正確姿勢(shì)，讓學(xué)生知道正確的姿勢(shì)，可是讀書寫字的姿勢(shì)需要孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中實(shí)踐練習(xí)、實(shí)踐操作。所以在平常的教學(xué)中，我在學(xué)生讀書寫字時(shí)都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說說正確讀書的姿勢(shì)并且變成兒歌讓學(xué)生牢記在心。此次的口語交際不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了讀書寫字的正確姿勢(shì)，而且還訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。

口語交際《打電話》中，我設(shè)計(jì)的一個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)就是回家打電話練習(xí)，把打電話的過程用視頻錄下來發(fā)到微信里，評(píng)選出優(yōu)秀選手。小小的作業(yè)環(huán)節(jié)卻讓學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)了生活。

其實(shí)在學(xué)生的日常生活中存在大量的交際活動(dòng)，我總鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識(shí)和技巧在日常生活中進(jìn)行積極主動(dòng)的鍛煉，并在生活實(shí)踐中去驗(yàn)證。

口語交際是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中的一門大學(xué)問，重視口語教學(xué)已成為當(dāng)今世界各地在教學(xué)中的共同趨勢(shì)，老師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確靈活地掌握祖國語言文字，使我們的語文教學(xué)能很好地發(fā)揮作用，為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力更是任重道遠(yuǎn)。

編輯 李琴芳