淺談構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的策略

肖麗玲

【摘 要】當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就要從構(gòu)建基于課堂學(xué)習(xí)的共同體開(kāi)始，將教師的傳統(tǒng)課堂管理理念的轉(zhuǎn)變作為基本的出發(fā)點(diǎn)，以完成共同體所有成員的共同目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)和操作的重點(diǎn)，從促進(jìn)參加者的有效溝通、從促進(jìn)課堂協(xié)作的基本方式轉(zhuǎn)變和構(gòu)建共同學(xué)習(xí)的組織。

【關(guān)鍵詞】共同體；構(gòu)建；策略

為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，合作意識(shí)和合作能力、合作策略，越來(lái)越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這種背景下，共同體的構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)中被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

一、學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建基本策略

從實(shí)踐研究中，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就要從構(gòu)建基于課堂學(xué)習(xí)的共同體開(kāi)始，將教師的傳統(tǒng)課堂管理理念的轉(zhuǎn)變作為基本的出發(fā)點(diǎn)，以完成共同體所有成員的共同目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)和操作的重點(diǎn)，從促進(jìn)參加者的有效溝通、從促進(jìn)課堂協(xié)作的基本方式轉(zhuǎn)變和構(gòu)建共同學(xué)習(xí)的組織，實(shí)現(xiàn)共同體的構(gòu)建。

1.以學(xué)為中心，樹(shù)立共同體意識(shí)

確立學(xué)生為中心，課堂學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其幫助者等共同構(gòu)成的團(tuán)體，其成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，一個(gè)共同體以4─6人為宜，并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

2.制定共同愿景，形成共同學(xué)習(xí)的源動(dòng)力

教師應(yīng)該在共同體成員建立個(gè)人愿景以及成員之間的有效協(xié)商等方面提供指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)共同體成員之間動(dòng)態(tài)信息交流，促進(jìn)個(gè)人愿景融匯、形成共同愿景。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來(lái)的喜悅。

3.促進(jìn)溝通，激發(fā)共同學(xué)習(xí)的生命活力

將組內(nèi)成員明確分工，運(yùn)用“手勢(shì)”發(fā)揮管理作用，同時(shí)使學(xué)生參與管理過(guò)程，如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，自己認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；如何“提建議”；如何說(shuō)服別人。評(píng)價(jià)他人等等。好的社交技能對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的價(jià)值，它們不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西，同時(shí)對(duì)同學(xué)與家人和睦相處以及未來(lái)事業(yè)上取得成功都是非常重要的。

4.建立組織規(guī)劃，構(gòu)建共同學(xué)習(xí)保障

要構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)共同體，就需要為共同體成員間的交流和學(xué)習(xí)等互動(dòng)活動(dòng)提供必需的組織基礎(chǔ)。重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開(kāi)展合作，增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開(kāi)展。

5.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，確保共同體永續(xù)發(fā)展

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。因此，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的喜悅，如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”、“組合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等，也可根據(jù)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)主出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”……這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也為“共同體”步入成功注入了同體合作交流型課堂新的催化劑。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)施策略

學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建既是實(shí)際操作問(wèn)題， 也是理論問(wèn)題，需要我們不斷的去探討、去研究。我總結(jié)了學(xué)習(xí)共同體幾條比較重要的策略。

1.優(yōu)化策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體合作交流

共同體小組成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛(ài)好、家庭背景進(jìn)行。盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

2.任務(wù)策略，促使學(xué)習(xí)共同體合作交流

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外，還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

3.指導(dǎo)策略，利于學(xué)習(xí)共同體互助學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)共同體是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作、交流是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是密不可分的。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，我出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫(huà)面，問(wèn)一共有幾只兔子?？吹竭@個(gè)有趣的畫(huà)面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見(jiàn)眼睛的9只加上看不見(jiàn)眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見(jiàn)尾巴的加上看不見(jiàn)尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

4.自主探索策略，讓學(xué)習(xí)共同體發(fā)揮極致

學(xué)習(xí)共同體雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬(wàn)能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。盡管學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間，但是通過(guò)這樣的方式獲得的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生的記憶更加深刻。例如在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先從簡(jiǎn)單的數(shù)字開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)能夠找到解決為題的方法。

總結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)共同體既讓學(xué)生有自主的探究，又有小組的合作交流，這樣能夠使學(xué)生擁有良好的團(tuán)隊(duì)精神，能夠提高自己人際交往和施展才華的能力。