合作學(xué)習(xí)在高三備考班級(jí)管理中的運(yùn)用

陳燕熔

摘要：本文從小組組建、小組建設(shè)、小組評(píng)價(jià)、小組獎(jiǎng)勵(lì)四個(gè)步驟詳細(xì)介紹如何在高三備考班級(jí)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；并從學(xué)習(xí)動(dòng)力、備考合力、堅(jiān)韌的意志力三個(gè)方面闡述在高三備考班級(jí)開展合作學(xué)習(xí)的意義。

關(guān)鍵詞：高三；合作學(xué)習(xí)；實(shí)施步驟；意義

G635.1

面對(duì)一年比一年嚴(yán)峻的高考形式，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高三的老師在復(fù)習(xí)備考過程中各出奇招，可謂見仁見智。筆者就高三備考班級(jí)管理中開展合作學(xué)習(xí)的一些做法與大家分享和交流。

一、合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)施步驟

1.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

組建合作小組是合作學(xué)習(xí)形式的開始，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作小組越小，學(xué)生之間就越容易形成一種彼此分享、交流的局面，合作小組規(guī)模越大，對(duì)小組成員的交流交往技能的要求也就越高。筆者使用異質(zhì)小組的合作學(xué)習(xí)小組組建策略中的STAD成績(jī)排序法（即四人小組=1名高成績(jī)組學(xué)生+2名中成績(jī)組學(xué)生+1名低成績(jī)組學(xué)生）將學(xué)生分成4人小組，座椅面對(duì)面排放，形成小組式排座的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，為了避免形成小團(tuán)體，必須定時(shí)重新組建小組，即可以消除組與組之間可能產(chǎn)生不均衡的不利因素，也可以有效地促進(jìn)班級(jí)內(nèi)更廣泛的人際交往關(guān)系的形成和發(fā)展。

2.強(qiáng)化小組建設(shè)

（1）合作學(xué)習(xí)小組建立初期，在小組成員相互熟悉方面，可以用“我的名片”方法，讓每一個(gè)學(xué)生制作一張自己的名片，在組內(nèi)展示；在小組認(rèn)同方面，可以用“我們的組牌”方法，制作組牌、小組展示是小組建設(shè)之初必要的一種手段，對(duì)推進(jìn)小組合作具有重要的意義，當(dāng)然隨著小組的合作的日趨成熟，我們也就可以逐步淡化這樣的“形式”。老師在引導(dǎo)學(xué)生制作時(shí)提出了一些建議，比如組牌首先應(yīng)該有組名（應(yīng)該寫在組牌比較顯眼的地方），然后有組員的分工安排，使每個(gè)組員每時(shí)每刻都能明確自己的職責(zé)，最后重要的是設(shè)計(jì)小組公約，當(dāng)然還可以配上小組響亮的口號(hào)。

（2）“競(jìng)爭(zhēng)與合作”團(tuán)體輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與合作在現(xiàn)代社會(huì)中都必不可少，競(jìng)爭(zhēng)與合作對(duì)心理作用都有兩重性；認(rèn)識(shí)到在生活中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系是獲得最大成功的前提；幫助學(xué)生初步形成正確的競(jìng)爭(zhēng)與合作心理，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，在合作學(xué)習(xí)小組成立之后，適當(dāng)開展以“競(jìng)爭(zhēng)與合作”為主題的團(tuán)輔活動(dòng)，例如：傳球奪秒、通天塔，拼圖游戲等等可以增進(jìn)小組之間的感情，增強(qiáng)小組凝聚力。

（3）利用每學(xué)期開學(xué)初的班容班貌評(píng)比的契機(jī)，布置和營造班級(jí)“合”文化。例如：合作學(xué)習(xí)標(biāo)語、合作學(xué)習(xí)原則、合作學(xué)習(xí)量化評(píng)分表、合作學(xué)習(xí)小組展示等等。

3.建立合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）評(píng)價(jià)要體現(xiàn)公平性。要求每位u、學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次測(cè)驗(yàn)，充分做好每次測(cè)驗(yàn)前的復(fù)習(xí)，考試過程中不得出現(xiàn)抄襲、討論等違反公平原則的現(xiàn)象。

（2）評(píng)價(jià)要體現(xiàn)過程性。評(píng)價(jià)前先計(jì)算每個(gè)小組每科的初始平均分及排名，每次測(cè)驗(yàn)完，前三名小組獎(jiǎng)勵(lì)10分，比初始排名進(jìn)步1名加5分。

（2）多種評(píng)價(jià)方式并存。除了每周的量化評(píng)價(jià)以外，每個(gè)月還組織小組自評(píng)和組間互評(píng)來評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”和“進(jìn)步學(xué)習(xí)小組”。

4.運(yùn)用正性的獎(jiǎng)勵(lì)策略

合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)可以讓小組成員之間形成一種“相依為命”、“榮辱與共”的感覺，但是這種把個(gè)人之間的不平等競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為組與組直接相對(duì)平等的競(jìng)爭(zhēng)，若還是以“積分排名”的絕對(duì)框框去套，仍然有可能產(chǎn)生組間的敵對(duì)情緒。在TGT的學(xué)習(xí)方法中，只要在小組競(jìng)賽中取得第一名的同學(xué)皆可以為自己的小組獲得相同的積分，后進(jìn)生一樣在比賽中體現(xiàn)了相同的價(jià)值，這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生的動(dòng)機(jī)，是具有非凡的意義的。因此，將原來的獎(jiǎng)勵(lì)每周積分前三名改為集印章兌獎(jiǎng)品方式，每50分積一個(gè)印章，可以根據(jù)印章個(gè)數(shù)兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品，這種獎(jiǎng)勵(lì)方式的好處是各個(gè)小組之間沒有利益沖突，更好地調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)習(xí)小組的積極性。

二、高三畢業(yè)班開展合作學(xué)習(xí)的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高三復(fù)習(xí)備考過程中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力特別重要。小組合作學(xué)習(xí)是一種非常好的班級(jí)管理形式，它通過相互學(xué)習(xí)、相互幫助，不僅能夠幫助學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心、帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能為班級(jí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過合作學(xué)習(xí)小組的組建，凝聚班級(jí)的向心力，做強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)造合作契機(jī)，形成備考合力

在高三復(fù)習(xí)備考過程中，各學(xué)科只有精誠合作，形成合力，班級(jí)的總體水平才能提高。分組之前，先征求科任老師的意見，盡量做到符合每位科任老師的分組，以便于科任老師日后開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；分組后，經(jīng)常和科任教師進(jìn)行交流，咨詢合作學(xué)習(xí)開展的情況以及遇到的問題；開展導(dǎo)師制活動(dòng)，每位科任老師帶1-2個(gè)學(xué)習(xí)小組，定期召開會(huì)議了解小組學(xué)期情況或者幫助學(xué)習(xí)小組解決心理及學(xué)業(yè)上的困惑，真正意義上地做到“全員互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)”，從學(xué)生到老師，班級(jí)上下都擰成了一股繩，從而大大提高了備考的效率。

3、持續(xù)激勵(lì)，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志力

在高三復(fù)習(xí)備考過程中，最怕的是學(xué)生懶散和意志不堅(jiān)定。合作學(xué)習(xí)可以讓責(zé)任感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生因?yàn)樾〗M的約束而認(rèn)真；讓學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)因?yàn)榈玫酵榈那楦兄С侄环艞?。持續(xù)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高了學(xué)生接納度，組員之間出現(xiàn)了更多交流和互助的行為，加深了對(duì)同組同學(xué)的了解，使學(xué)生獲得了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和克服困難的意志力。

參考文獻(xiàn)：

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