“三性”實驗教學(xué)模式在生理學(xué)實驗教學(xué)中的改革與探索

孫縵利+鄧海峰

摘 要：生理學(xué)是醫(yī)藥類院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，同時也是一門實驗性學(xué)科，要提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是不斷深化實驗教學(xué)改革。結(jié)合漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教學(xué)改革，對生理學(xué)實驗教學(xué)進行深化探索與研究。實踐證明，通過應(yīng)用“三性”實驗教學(xué)模式，提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： “三性”實驗 生理學(xué)實驗 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0166-01

生理學(xué)是醫(yī)藥類院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，同時也是一門實驗性學(xué)科。近年來，教育部、衛(wèi)生部大力提倡在醫(yī)藥衛(wèi)生類高校進行創(chuàng)新性實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力。目前，在醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｉ韺W(xué)實驗教學(xué)中存在著種種缺陷：實驗教學(xué)模式單調(diào)，實驗內(nèi)容陳舊，實驗內(nèi)容單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是不斷深化實驗教學(xué)改革?！叭浴睂嶒炓话阒妇C合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗。“三性”實驗的開設(shè)著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定理論知識基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)造一定的科學(xué)研究環(huán)境和條件，讓其在研究某一問題的過程中融合所學(xué)知識，促進學(xué)生知識和實驗技能的內(nèi)化，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰1]。

一、“三性”實驗改革內(nèi)容

改革，并不是棄舊用新，而是在有價值的舊的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，所以生理學(xué)實驗教學(xué)改革也不是完全摒棄以前的一般實驗，而是將一般實驗作為“工具”對學(xué)生進行實驗操作能力的培訓(xùn)，為后期“三性”實驗的順利進行奠定基礎(chǔ)。“三性”實驗課題選題不能太簡單，則不能達到訓(xùn)練學(xué)生能力和思維的目的；選題太復(fù)雜，學(xué)生會覺得無從下手且占用時間過多，挫傷他們的積極性。所以選題要符合學(xué)生及實驗室的實際，使實驗?zāi)茼樌瓿?，又能吸引學(xué)生主動參與其中，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和能力[2]。我們根據(jù)學(xué)生、教師和實驗室三方面的實際情況設(shè)定“三性”實驗題目。

二、“三性”實驗實施方案

為了不打亂正常的教學(xué)秩序，我們把“三性”實驗定在開設(shè)生理學(xué)實驗學(xué)期的中間兩個月內(nèi)完成，而具體的操作時間則根據(jù)每組學(xué)生的具體情況由他們自由安排?！叭浴睂嶒灧炙膫€階段來實施：1.科研訓(xùn)練 在學(xué)期開始對學(xué)生進行科學(xué)研究理論相關(guān)訓(xùn)練，包括科研的基本要點、如何查閱文獻、如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)、常用的統(tǒng)計、繪圖軟件的介紹等等，讓學(xué)生對科研有個初步的認識；2.設(shè)計方案 學(xué)生以小組為單位，根據(jù)選題，查閱文獻設(shè)計實驗方案，組間學(xué)生相互討論，教師給予相應(yīng)指導(dǎo)，對所設(shè)計的課題進一步完善，直到方案切實可行；3.實驗操作 學(xué)生進實驗室進行操作，包括實驗的準備，各種試劑的配制，實驗步驟的操作，最后得出結(jié)果；4.總結(jié)報告 每組派出代表用幻燈匯報實驗結(jié)果，進行總結(jié)討論，教師立足于啟發(fā)引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵時機進行指導(dǎo)，最后，學(xué)生根據(jù)討論意見，并按照發(fā)表論文的格式獨立完成研究論文的書寫。

三、“三性”實驗教學(xué)效果

目前，有13級和14級臨床本科班100名學(xué)生參加“三性”實驗教學(xué)改革，教學(xué)效果顯著。對這100名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回95份有效問卷，結(jié)果如表1。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學(xué)生對“三性”實驗教學(xué)模式非常肯定，認為自己的科研素質(zhì)和自信心得到明顯提高。

四、結(jié)束語

通過“三性”實驗教學(xué)模式在生理學(xué)實驗教學(xué)過程中的實施，可以使學(xué)生認識到如何進行科學(xué)實驗研究，掌握記錄科研原始數(shù)據(jù)及對實驗結(jié)果進行處理的方法，學(xué)會書寫科研實驗報告及如何進行答辯等。在此過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力及分析解決問題的能力，而且對他們今后的就業(yè)、工作、學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)然，“三性”實驗教學(xué)模式在實施過程中還存在很多方面的問題，在以后的教學(xué)過程中，我們會逐步探索，不斷改進，進一步提高教學(xué)效果。

參考文獻

[1]李韜，張樹球，李曙波，等.“三性”實驗在生物化學(xué)實驗教學(xué)中的探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，11：120-121.

[2]陳飛，孫斌，趙玉曉.基于卓越工程師計劃的三性實驗教學(xué)改革[J].教學(xué)研究，2013，36（5）：106-109.

作者簡介：孫縵利（1987-），女，山東濟寧人，講師，碩士研究生。