讓教學反思促進思想政治教師專業(yè)成長

黃海逢

摘 要：新一輪課程改革也要求全體教師要在完成教學任務之后，及時撰寫課堂教學反思，以教學反思促進教師的專業(yè)化發(fā)展。從這個意義來說，教學反思已成為教師的基本素質(zhì)，而且是新課程背景下教師的核心素質(zhì)之一，是教師專業(yè)成長的必由之路。

關鍵詞：教學反思 專業(yè)成長 提升

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0148-01

教學反思的過程就是教師夯實業(yè)務素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業(yè)化成長過程。只有加強教學反思，教師的教學能力和教學效益才會不斷提升。

在初中階段，思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，塑造學生美好的心靈，由此，初中思想政治教學的成敗至關緊要，而作為提高教學效率、優(yōu)化教學效果的重要手段之一—教學反思越發(fā)顯得舉足輕重。為了適應當前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快地成長、成熟起來，作為一名中學思想政治教師，必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。

一、反思教學方法，更新教學觀念長期以來，在中考指揮棒的指揮下，思想政治學科變成單純的識記性學科，強調(diào)記憶性成為教學的一大特點，教學中很少有學生探究性、分析性的思維過程。從教法來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現(xiàn)得不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學方法，讓課煥發(fā)出應有的生機與活力，這是教學反思的一個重要方面。

比如：在八年級下冊《正確行使權利》的教學中，對于貼近學生實際而且比較簡單的“基本權利如何正確行使”，可以讓學生容易根據(jù)教材內(nèi)容，再結(jié)合實際進行理解掌握，根據(jù)以往經(jīng)驗如果還是按照老師講、學生們聽的模式，很容易出現(xiàn)照本宣科、沒有一點新鮮感。因此，筆者嘗試放手讓學生主講，而自己則甘當幕后導演和顧問。在學生自薦和科代表推薦下，筆者選了幾名比較合適的學生，先給他們分配“教學任務”，每人負責一個知識點，并查找相關事例來加以分析論證。經(jīng)過周密的準備，上課的情況比我預想的還要好，學生不僅將知識點講得深入淺出，而且采用了案例分析、討論談話、小品表演、漫畫展示、多媒體課件演示等恰當?shù)氖侄魏头椒ǎ购唵蔚慕虒W內(nèi)容上變得有血有肉。通過這小小的換位調(diào)整措施，聽課的學生在輕松愉快的氛圍中學得津津有味，講課的同學經(jīng)過親自上課，既鍛煉了自己的綜合能力，體驗到上好一節(jié)課的成功感，同時也對平時老師教學勞動的艱辛油然而生更多的理解和尊敬。

初中思想政治課教無定法，但要改變目前的現(xiàn)狀，還需要一個長期的過程，我們只有深刻的認識到其中的利弊，在課后進行認真的反思，積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題，使自己的有效經(jīng)驗不斷刷新和升級，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。

二、反思教學得失，增強課堂實效

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”。每位教師都會有類似的教學體驗，教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)問題，下課結(jié)束，疏漏就出來了。所以，教師必須對自己的課堂教學進行反思。

如筆者在上七年級上冊《我們身邊的誘惑》這堂課中，安排了學生以小組為單位，提出具有代表性的問題，學生提一個問題，課堂上解決一個問題。結(jié)果是學生中提出的類似問題，沒有很好的進行整合，造成重復，浪費時間。當然這是在毫無心理準備下的一堂“常態(tài)課”，這也告誡我們教師，在任何場合，任何情況下，都應重視對自己的教學行為進行有效的反思，尤其是反思自己的“失敗”和“教訓”。

在教學是門遺憾的藝術，有創(chuàng)新，就會有遺憾，不重復自我，更會有遺憾。但如果抓住遺憾，一個新的教學靈感也許就會在此時誕生。因此，思所失既是教師對學生高度負責的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。

三、反思學生表現(xiàn)，促進教學相長

教師應從課堂發(fā)言、提問、討論、練習、作業(yè)、檢測、考試等過程中，尋找學生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對癥下藥。另外一方面，由學生的提問也可以發(fā)現(xiàn)自己在教學中有哪些不足，學生也就會從多方位、多角度、多渠道提出的問題，常常會有令教師拍案叫絕的見解，這樣會拓寬師生的思路，促使頓悟的發(fā)現(xiàn)，這就是教學相長。另外，學生的失誤、偏差、疑問、困惑，也是真實的思維過程，反映出了構(gòu)建知識過程的障礙。日積月累，既豐富教學資源，課堂教學也更加貼近學生實際。這些解決學生困惑的方法在課后利用教學反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，教法會越來越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質(zhì)也會有大的飛躍。

四、反思過后，制訂再教設想

實踐證明，成功的教案不在課前，而在課后。尤其一位教師同時帶幾個平行班且在不同的班級講同一課時的內(nèi)容時，我們在下一個班級授課時就可采用“再教設計”，并做好及時反饋，越在后面的班級總體掌握程度要比在一開始上這堂課的班級好。這就說明了采用“再教設計”的好處。一節(jié)課下來，教師及時反思得失，找到教學實際與“預設”之間的差距，考慮如果再教這部分內(nèi)容時應該如何做更有效，對原先的“預設”進行修改，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做。揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到更高的一個層次。

課后反思是痛苦的，但課后反思也是快樂的。葉瀾就曾經(jīng)說過，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”可見，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。思想政治課教師如能及時反思、堅持反思，并把反思結(jié)果記錄下來，必定會積累一筆十分寶貴的物資和精神財富，我們也將伴隨著反思不斷成長。記住這樣一句話：經(jīng)驗+反思=教師的成長。

參考文獻

[1]葉瀾、王丹等：《教師角色與教師發(fā)展新探》，教育科學出版社

[2]潘建中《教師必須注重教學反思》.中國教師報[3]熊川武《反思性教學》，華東師范大學出版社。

[4]《教學評價方法與設計》，教育科學出版社。