案例教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

王廣松

摘 要：本文針對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和中學(xué)地理教學(xué)需要，分析了案例設(shè)計應(yīng)遵循的原則和實(shí)施過程，指出該方法在實(shí)施過程中存在的問題并提出建議，旨在為中學(xué)地理運(yùn)用案例教學(xué)提供借鑒與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；中學(xué)地理教學(xué)；案例設(shè)計；應(yīng)用

案例教學(xué)法注重學(xué)生主體性、能動性的發(fā)揮，將其引入中學(xué)地理課堂能有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，使師生互動密切。如何在地理教學(xué)中利用案例教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效果，這是地理教師應(yīng)該思考和努力的方向。

一、地理案例教學(xué)的課堂效果分析

地理教學(xué)案例大都源于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活場景或事例，易引起學(xué)生的興趣和情感共鳴，在中學(xué)地理課堂中運(yùn)用該方法其作用顯而易見。

1.有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生的個性也無法得到開發(fā)。案例教學(xué)通過在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的地理教學(xué)情景，讓學(xué)生參與思考與討論，調(diào)動了學(xué)生的課堂參與度，活躍了課堂氛圍，使課堂成為師生、生生思想交流的平臺。同時，案例多選取生活中的場景，生活氣息濃厚，能引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，調(diào)動學(xué)生的參與積極性、主動性。

2.有利于加強(qiáng)師生間的互動交流

新課程強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系應(yīng)是民主平等與互動交流的關(guān)系。在開展地理案例教學(xué)時，教師通過營造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和合作探究，從而達(dá)到學(xué)生運(yùn)用地理知識分析、解決問題的目的。同時，也加強(qiáng)了師生間的互動交流。

3.有利于提高地理課堂教學(xué)效果

地理案例教學(xué)注重學(xué)生主體性、能動性的發(fā)揮，體現(xiàn)了以人為本的思想。尤其是一些探究性較強(qiáng)的教學(xué)案例，能夠引起學(xué)生的興趣和注意力，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，課堂效果大大提高。如針對城市內(nèi)澇問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究產(chǎn)生的原因、影響及防治措施。

二、中學(xué)地理案例教學(xué)設(shè)計的原則與實(shí)施過程

1.案例設(shè)計的原則

（1）案例設(shè)計要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生的成長需要和生活體驗(yàn)。在案例設(shè)計過程中，選取學(xué)生熟悉的生活場景和事例，可有效調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和主動性，同時學(xué)生在參與過程中也體會到地理就在身邊。

（2）案例設(shè)計要符合教學(xué)目標(biāo)的需要。案例設(shè)計要服從于教學(xué)的需要，教師在設(shè)計和實(shí)施案例前要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，要完成哪些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握哪些知識與技能。

（3）案例設(shè)計要具有啟發(fā)性和教育性。案例設(shè)計要有一定的深度和遞進(jìn)性，案例問題的呈現(xiàn)具有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生對問題的思考。此外，案例的呈現(xiàn)還要有一定的教育意義。

2.案例教學(xué)的實(shí)施過程

課前準(zhǔn)備，精選案例→展示案例，創(chuàng)設(shè)情景→教師引導(dǎo)，自主探究→師生互動，交流合作→總結(jié)評價，拓展延伸。

三、中學(xué)地理教學(xué)中的案例類型

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念，這就意味著教師在運(yùn)用案例教學(xué)時，所選案例應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)。

1.地理生活常識案例

例如，在學(xué)習(xí)晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生、周期和意義知識時，若教師僅僅根據(jù)教材上的定義來解釋晝夜交替現(xiàn)象，學(xué)生很容易產(chǎn)生思維局限，認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于地球的自轉(zhuǎn)，如果地球不自轉(zhuǎn)，就不存在晝夜現(xiàn)象，也沒有晝夜交替。事實(shí)果真如此嗎？這時教師需要創(chuàng)設(shè)一個假定的場景案例來論證學(xué)生的看法。

2.鄉(xiāng)土地理知識案例

鄉(xiāng)土地理知識源于學(xué)生的生活，內(nèi)容豐富，在地理教學(xué)中有目的地融合鄉(xiāng)土地理案例，能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生更加直觀地理解地理知識和原理。

3.地理時事事件案例

在講解全球氣候異常變化這部分知識時，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難有親身的體驗(yàn)和感知，教師可以結(jié)合最近發(fā)生的時事事件教學(xué)，其真實(shí)性更能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的思想共鳴，更具有說服力。

4.區(qū)域地理典型案例

“流域的綜合開發(fā)—以美國田納西河流域?yàn)槔边@一典型案例，是分析區(qū)域發(fā)展問題的典型問題，教師在講解該案例時，應(yīng)教會學(xué)生分析其他區(qū)域發(fā)展問題的一般思路和方法。

四、中學(xué)地理案例教學(xué)中存在的問題及建議

1.中學(xué)地理案例教學(xué)中存在的問題

中學(xué)地理教學(xué)中的案例來源較單一，主要是教材案例，難以滿足不同地區(qū)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。此外，對教師組織課堂教學(xué)的能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力要求較高，教師不僅要組織全班學(xué)生參與其中，又要合理控制討論時間。此外，教師還要具備扎實(shí)的地理專業(yè)知識和豐富的生活體驗(yàn)，面對學(xué)生的疑問能夠迅速準(zhǔn)確地做出回答。

2.中學(xué)地理案例教學(xué)的建議

首先，要合理使用教材案例，不能太過死板。其次，選取貼近生活場景的案例，能夠吸引學(xué)生的好奇心和興趣，從而有利于課堂案例教學(xué)的開展。教師要在生活中善于發(fā)現(xiàn)、收集、整理、加工案例素材，使其更加具有生活化、趣味性，緊跟時代發(fā)展，使案例充滿時代氣息。

參考文獻(xiàn)：

吳立崗.教學(xué)中的原理模式和活動[M].南寧：廣西教育出版社，1998.