慕課與初中語文教學創(chuàng)新探究

江永芹

【摘 要】 隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于人們工作生活產(chǎn)生的影響越來越深入，慕課在學生學習與獲取知識，分析與解決問題上起到的效果也非常明顯。將慕課和初中語文教學實現(xiàn)結(jié)合，打造趣味化語文課堂。構(gòu)建學生基礎(chǔ)知識框架。讓學生掌握自主學習方法。

【關(guān)鍵詞】 慕課；初中；語文；創(chuàng)新；探究

慕課即大規(guī)模開放在線課程，是隨著網(wǎng)絡(luò)時代而產(chǎn)生的一種全新的課程教學的形式。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于人們工作生活產(chǎn)生的影響越來越深入，其在學生學習與獲取知識，分析與解決問題上起到的效果也非常明顯。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生可以獲取幾乎任何他們需要的信息，網(wǎng)絡(luò)資源也可以很大程度幫助他們解決各種問題。這是一個很好的平臺，慕課正是在這種背景下產(chǎn)生的新型課程學習方法。將慕課和初中語文教學實現(xiàn)結(jié)合，這可以讓學生信息獲取的渠道大大拓寬，不僅能夠帶來語文課程的教學創(chuàng)新，也能夠充分鍛煉學生的自學能力。

一、打造趣味化語文課堂

慕課背景下能夠很大程度豐富與拓寬語文課堂教學的維度，不僅可以將大量課外教學資源引入課堂，也能夠讓語文課堂原有的教學形式更加豐富多元，這些都會有助于趣味化課堂的構(gòu)建。語文課程教學的一個核心目標就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，豐富與拓寬學生的語言積累，讓學生具備更好的文學底蘊。這些往往都不是簡單的在課堂上的語文課程學習或者依賴于課本中的文章閱讀所能實現(xiàn)的，學生還需要大量的接觸課外知識，了解各方面的背景知識和時下的訊息，要不斷豐富與拓寬自己的知識面和視野。有了網(wǎng)絡(luò)平臺后，這些都更容易實現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)資源中給學生提供了充裕的學習資料，學生不僅可以讀到各類優(yōu)秀文學作品，在分析與解讀很多具體文章時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也可以帶來思維上的引導(dǎo)與參照。因此，教師要善于借助慕課教學來拓寬已有的課堂容量，在打造趣味化語文課堂的同時也讓學生學到更多實質(zhì)性的東西。

教師在進行教學發(fā)散與延伸，試圖給課堂教學帶來更多活力的過程中便可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助慕課教學來實現(xiàn)這一目標。比如，在學習《我的母親》時，我以“親情”為主題要求學生展開討論活動。期間，為了促進學生的理解，點燃他們的思維，我巧妙地導(dǎo)入了慕課視頻，讓網(wǎng)絡(luò)學習者和學生一同展開討論。隨著眾人的各抒己見，越來越多的學生開始產(chǎn)生表達自己想法的欲望，使得課堂中的每一位學生都參與到討論當中，讓課堂討論活動比以往更加活躍。又比如，在教學《都市精靈》時，我以“人與環(huán)境”為主題，開展了同樣的活動，也取得了非常好的教學效果。慕課教學不僅讓課堂教學得到了極大延伸，這也是一個學生間乃至所有學習主體之間可以進行充分交互分享的一個有效平臺，在這樣的過程中學生思維會更加開闊，視野會更為寬廣，對于很多文章的理解自然也會更為充分。

二、構(gòu)建學生基礎(chǔ)知識框架

初中時期的語文教學，教師要慢慢開始關(guān)注學生基礎(chǔ)知識框架的構(gòu)建，教師要讓學生的語言功底更加扎實，語言積累更加豐富。在平時的閱讀教學中，教師不僅要讓學生讀懂文章，弄清文意，對于那些優(yōu)質(zhì)的以及很有代表性的文章，要讓學生多分析和解讀文章的結(jié)構(gòu)、寫作思路和寫作手法，并且多學習這些典型的寫作方法。在從這個層面來幫助學生構(gòu)建語言基礎(chǔ)和知識框架的過程中，慕課教學同樣能夠發(fā)揮功效。教師可以以課本文章為出發(fā)點，結(jié)合具體的教學范本引入一些課外學習資源或者素材，幫助學生更透徹地分析文本的寫法，掌握其中的寫作方法與技巧。

如，《學問與智慧》是非常值得學生學習的議論文文體，初中階段的寫作教學中正是要培養(yǎng)學生議論文的寫作能力與技巧，這篇文章很值得學生精讀與學習。為了讓學生快速地掌握議論文的特點，教學時我隨機為學生選擇了兩組有關(guān)的議論文寫作手法教學視頻，讓學生在視頻的帶動下掌握議論文寫作的基本方法與模式。其中，這兩組視頻的時間都為5分鐘，分別指出議論文寫作的一些基本思路、技巧與規(guī)律，取得了極好的指導(dǎo)效果?？梢姡秸n視頻不但思路清晰、形式多樣，而且有助于提高學生對知識的梳理能力，能夠讓學生獲取更多課本中沒有的知識，豐富學生的基礎(chǔ)知識積累，進而讓學生的知識體系更加牢固。

三、讓學生掌握自主學習方法

慕課教學中學生的主體性的體現(xiàn)程度更高，學生正是在大量的網(wǎng)絡(luò)視頻和學習資料的輔助下來分析具體的課本篇章，來形成自己對于閱讀文本的理解與體會。這樣的學習過程非常有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，并且可以幫助學生積攢更多自主學習的經(jīng)驗與方法。教師在課堂上引入慕課資源時，可以讓學生多就自己的思考和學習體驗展開交流分享，尤其要鼓勵學生多提問。在問題的引導(dǎo)下學生的思維會越來越深入，對于文本的探究會更加充裕，同時，自主學習能力也能夠更充分地得到鍛煉。

例如，在教學《威尼斯商人》時，我為學生出示了閱讀方法的指導(dǎo)視頻，讓學生跟隨視頻中的講解去操作。在這期間，我充當觀察者和監(jiān)督者，觀察學生在看和想時是否存在疑惑。有一名學生在觀看視頻時一直皺著眉頭，并提出問題：“為什么威尼斯商人非要一磅肉，一兩也不能多一兩也不能少呢？”看，在慕課視頻的牽引下，學生開始嘗試起對于文章有自己的思考，對于文本展開相對深入的挖掘，而這正是他們成長的標志。有效地將慕課教學引入語文課堂，這不僅可以讓課堂容量得到擴充，學生理解與吸收課本知識的參照與輔助也會更豐富，并且學生可以在過程中鍛煉自己的思考能力，訓練自身自主學習與分析的能力。教師應(yīng)當多展開將慕課教學引入語文課堂的嘗試，并且在不斷的教學實踐中積攢更多教學實踐的有效經(jīng)驗，這樣才能夠促進語文教學的革新，讓學生的多元能力和素養(yǎng)得到更好的構(gòu)建。

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