實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

姚蘭心

【摘 要】 自主創(chuàng)新能力，是指學(xué)生通過自己的主動思考，對數(shù)學(xué)內(nèi)容有自己獨特的認(rèn)識和想法。但小學(xué)生的知識經(jīng)驗畢竟有限，其創(chuàng)新思維有待開發(fā)，因此，需要老師的巧妙引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師要注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；自主創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)知識并不是很豐富，在理解學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)內(nèi)容時，會顯得很吃力，對于一些知識內(nèi)容也只能考慮到一些淺層的含義。由此，便需要教師的有效引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生可以借助自己已有的生活經(jīng)驗，更廣闊地思考學(xué)習(xí)，并間接地鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。

一、引入生活問題，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

陶行知先生提出“到處是生活，到處是教育”。數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，更要應(yīng)用于實際，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適時地引入一些生活問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識內(nèi)容自由的解決這一實際問題，進而更好地活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的生活實踐能力。

在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生引入了一個數(shù)學(xué)實際問題：移動公司推出了兩種不同的手機卡收費標(biāo)準(zhǔn)：

A：月租15元，之后，打電話每分鐘0.2元的收費標(biāo)準(zhǔn)。

B：沒有月租這一項，但打電話每分鐘的收費標(biāo)準(zhǔn)是0.3元。

問：用戶該選用哪種手機卡比較合適呢？

學(xué)生們在教師給出問題后，都紛紛進入到問題的探索中。有學(xué)生想到依據(jù)自己的生活實際來解決這一問題，想到自己的爸爸大概每個月要打?qū)⒔?0分鐘的電話，隨后，開始研究A、B這兩種方案到底哪一個更合適。A：15+0.2×90=33（元），B：0.3×90=27（元）通過比較B種收費標(biāo)準(zhǔn)更合算一些。此時，學(xué)生便給出結(jié)果，B種手機卡更好一些。教師對于學(xué)生的結(jié)果，并沒有給予什么特殊的評價，而是組織學(xué)生合作交流，互相溝通一下各自的想法。學(xué)生們在相互交流的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為A種手機卡更合算，而且給出的數(shù)據(jù)例子，非常合理，還有的學(xué)生選擇了B手機卡，給出的理由也同樣很合理，此時，學(xué)生們意識到，這一問題的結(jié)果應(yīng)該很開放。于是，學(xué)生們開始換角度思考這一問題，大膽創(chuàng)新、積極思考。

課堂教學(xué)中，教師通過為學(xué)生引入了一些開放性的生活問題，很好地開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，并間接地鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

二、設(shè)計互逆習(xí)題，培養(yǎng)靈動數(shù)學(xué)思維

學(xué)生的創(chuàng)新思維有待開發(fā)，更需要教師的引導(dǎo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重自己教學(xué)方法的巧妙運用，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些雙向性習(xí)題，以訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，更好地靈動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在教學(xué)“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)后聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生設(shè)計了兩道數(shù)學(xué)練習(xí)題：

小明買了120條小金魚，想要將其平均放在幾個魚缸中，如果小明想要每10條放在一個魚缸中，需要幾個魚缸呢？

小明買了120條小金魚，想要將其平均放在12個魚缸中，請問小明應(yīng)該每個魚缸中放入多少條小金魚呢？

學(xué)生們在教師給出問題后，立即進入到思考中。學(xué)生們很快便利用自己課上所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，列出相應(yīng)的算式“120÷10=12（個）”得出需要12個魚缸的結(jié)果。之后，學(xué)生們又開始計算第二道數(shù)學(xué)練習(xí)題。學(xué)生們在讀完題后，發(fā)現(xiàn)這一問題與第一道練習(xí)題比較類似，于是開始類比著學(xué)習(xí)，很快學(xué)生們便又列出算式“120÷12=10（條）”。在計算了第二道數(shù)學(xué)練習(xí)后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這兩道數(shù)學(xué)練習(xí)題是互逆的關(guān)系。從中體驗到互逆思考的樂趣，這一練習(xí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思維。

課堂教學(xué)中，教師通過為學(xué)生設(shè)計互逆性習(xí)題，促使學(xué)生類比學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，很好地活躍了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉了學(xué)生的逆向思維，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的有效發(fā)展。

三、組織實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

陶行知先生說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)?！鄙钆c數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密。生活中數(shù)學(xué)內(nèi)容處處可見，而數(shù)學(xué)課堂中生活材料也不可或缺。教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以巧妙地利用兩者的這一聯(lián)系，組織學(xué)生開展實踐操作活動，給學(xué)生提供充足的自由思考時間，讓學(xué)生可以盡情地創(chuàng)造。進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生有效參與。

在教學(xué)“年、月、日”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容有所認(rèn)識和了解后，選擇組織學(xué)生開展實踐操作活動，為學(xué)生分配了一個有趣的任務(wù)：同學(xué)們，現(xiàn)在你們可以自由合作，一起制作一個2018年的年歷，看哪個小組制作出的年歷既美又準(zhǔn)。學(xué)生們在教師布置完任務(wù)后，非常興奮地進入到操作活動中，并很自覺地開始自由結(jié)組。有的學(xué)生開始回憶課上所學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容，有的學(xué)生開始在年歷上繪制圖案，有的學(xué)生設(shè)想將這一年歷做成什么樣的形狀。學(xué)生們就這樣主動的創(chuàng)新思考，很快學(xué)生們便完成了教師布置的任務(wù)，并主動地展示給大家。學(xué)生們也在觀看其他小組的作品時，從中學(xué)到很多創(chuàng)新點，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生們在操作活動中，不僅很好地鞏固了年、月、日的知識內(nèi)容，還很好地開拓了自己的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了高效率課堂學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生開展實踐操作活動，推進了學(xué)生有效參與，促進了學(xué)生有效思考。這種教學(xué)方法，不僅很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還在很大程度上活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化已經(jīng)是一種教學(xué)潮流，并取得了顯著的教學(xué)成果。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重理聯(lián)系實際，更多地從學(xué)生的生活中選材，引入一些合理的生活問題，以更好地鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促使學(xué)生積極思考有效參與。

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