當(dāng)你遇到與眾不同的他

邵解意

【摘 要】 蘇霍姆林斯基曾說：“在孩子生活之初的頭幾年，在他的發(fā)展上起決定作用的是他周圍的人以及豐富、多方面的人際關(guān)系?！痹谔厥鈨和逃膯栴}上，如今正提倡無差別教育，希望他們接受正常教育，避免由于過于特殊而造成傷害。幼兒教師的保教工作面對(duì)班級(jí)整體，應(yīng)及時(shí)關(guān)注到幼兒間的個(gè)體差異，對(duì)特殊兒童提供有效的幫助和耐心的指導(dǎo)；積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和配合，做好家園共育；尋找孩子成長(zhǎng)過程中的興趣點(diǎn)，推動(dòng)幼兒的認(rèn)知和接受新鮮事物的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 個(gè)體差異；家庭教育；學(xué)習(xí)興趣

中一班，是一個(gè)溫暖的大家庭，同時(shí)也帶著一些特殊，這樣的特殊來源于班級(jí)里幾個(gè)不和諧的音符，這樣的不期而遇著實(shí)讓人又愛又恨。曾經(jīng)的操勞、困惑和焦躁，在與他們的朝夕相處間變成了一段美好的回憶。

一、成長(zhǎng)之源，源于個(gè)人

我們班有一個(gè)小A，他和其他孩子不一樣，他缺乏明亮的色彩。開學(xué)的時(shí)候，無數(shù)彩色映入了我的眼簾，這是一群靈活而又充滿了朝氣的孩子。他們有的活潑，有的穩(wěn)重，有的憨，有的逗，是老師、阿姨的開心果、暖心棉。而我還注意到了他，小A的性格有些肆無忌憚，他在教室里肆無忌憚地開關(guān)鋼琴蓋、砸電腦主機(jī)，甚至?xí)拇驳纳箱佒苯犹聛?。一次孩子間的傷人事件，讓我們的愁容溢得滿面，老師和家長(zhǎng)開始對(duì)小A的行為感到后怕，我們不知道他的行為背后的目的，是單純的好玩，還是故意地吸引關(guān)注？

他感受到我們的疑惑，但是并未給我們?nèi)魏谓獯?，在后來的相處中，我們班上演著一幕幕“貓捉老師”的情?jié)。“老師！小A又在廁所玩水！”我氣沖沖地趕過去，小A已經(jīng)笑嘻嘻地跑開了；“啊……”小A一邊叫著一邊撲進(jìn)我的懷里，而我還沒來得及享受這一刻的溫暖，他的腳，已經(jīng)重重地踩在了我的腳上，臉上帶著壞笑。

類似的囧事發(fā)生過許許多多，我從剛開始的生氣變成了如今的釋懷，當(dāng)我重新翻閱那本《爸爸愛喜禾》，我發(fā)現(xiàn)我身邊的這個(gè)孩子，也真的是可憐又可愛。他的“與眾不同”注定了他的成長(zhǎng)之路會(huì)比任何一個(gè)同伴都要來得艱辛，雖然我們不能確定他屢屢闖禍的目的，但是我們知道，并且能感受到，他喜歡我們，他渴望得到我們的愛。

而我們，也會(huì)一直一直地愛著你，小A。

二、成長(zhǎng)之基，基于家庭

八月底的家訪工作，我再一次撥通了小B媽的手機(jī)?！肮D，現(xiàn)在有空嗎？那我過來啦?！甭牭轿逸p松的語調(diào)，搭伴老師調(diào)侃我：“你這哪像是跟家長(zhǎng)打電話呀，不知道的還以為是約了逛街呢?！笨墒禽p松的會(huì)面不代表有輕松的話題，過去的一年，小B一直是我們班備受關(guān)注的男孩子，因?yàn)樗某砷L(zhǎng)比同齡的要慢一些，這也注定了他的父母要比別人付出更多。我不想在這里重提小B小班所闖的禍，但確實(shí)，經(jīng)過這段時(shí)間的相處，老師、阿姨、小B，還有小B媽，我們之間的羈絆只會(huì)越來越深刻。

當(dāng)小B媽充滿激情地向我們展示小B這一個(gè)暑假的活動(dòng)和作品的時(shí)候，我告訴她：“我們今天不是來看小B的，我們是來看你的?！睆乃@訝的表情中可以看出，小B媽肯定沒有想到我會(huì)這樣說。家訪，顧名思義，到家里去，去訪誰？去和孩子熟悉一下，看看孩子的成長(zhǎng)，聽聽孩子的暑假見聞。在年輕教師的團(tuán)隊(duì)里，應(yīng)該很少有人會(huì)向我一樣，直接告訴家長(zhǎng)：“今天我不看孩子，我來看你。”或許很多人會(huì)覺得小B媽是一個(gè)非常陽光、非常樂觀的母親，但其實(shí)，你也應(yīng)該回過頭來了解一下一年前的她。她敏感、脆弱，因?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L(zhǎng)檔案上的一句鼓勵(lì)，她會(huì)痛哭流涕、無限感慨。她積極參與幼兒園活動(dòng)，特別是園報(bào)征文，用細(xì)膩的文筆把孩子的每一絲成長(zhǎng)都記錄下來，分享給大家，對(duì)旁人來說，那是死板的文字，可是小B媽卻能從中看到希望。那時(shí)候的她經(jīng)常對(duì)我說，希望我們老師能鼓勵(lì)她，給她幫助，對(duì)于這樣的要求，我們也是無論如何都不會(huì)拒絕的。可是現(xiàn)在我問她：“你覺得我們的鼓勵(lì)對(duì)你來說還是那么重要嗎？”她告訴我：“不了，就算現(xiàn)在全世界都潑我冷水，我也相信我的孩子會(huì)好的。”

這是一次比較簡(jiǎn)短的家訪，期間沒有出現(xiàn)太多的話題。只是當(dāng)我問起小B媽如今的心態(tài)時(shí)，她告訴我專家也給了她類似的反饋：在幫助這個(gè)孩子的時(shí)候，一個(gè)母親的信心遠(yuǎn)比孩子的改變要重要的多。

孩子在當(dāng)今社會(huì)始終處于弱勢(shì)群體，他們對(duì)世界充滿著迷茫和未知，這也注定了他們的成長(zhǎng)無論如何都離不開父母和家庭的保護(hù)。父母的努力和付出一方面給予孩子豐富的物質(zhì)和接受新鮮事物的機(jī)會(huì)，另一方面也能為孩子提供足夠的安全感，成為他們的依靠。來自父母的信心和來自家庭的和諧，是“與眾不同的他”健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。

三、成長(zhǎng)之筑，筑于興趣

小C是我們班的風(fēng)云人物，原因也在于他的與眾不同，不過可喜的是最近他的語言表達(dá)能力還真是進(jìn)步了不少。當(dāng)我請(qǐng)兩位小朋友幫忙整理每周漂流的繪本時(shí)，小C在一旁看到了，就不停地重復(fù)著同一句話：“是《好餓的毛毛蟲嗎》？是《好餓的毛毛蟲嗎》？是《好餓的毛毛蟲嗎》？……”我說：“對(duì)啊，這就是《好餓的毛毛蟲》。”小C的表情一下子變得驚喜：“哇！我喜歡《好餓的毛毛蟲》。”發(fā)繪本的時(shí)候，我特意進(jìn)行了一些調(diào)整，把《好餓的毛毛蟲》發(fā)給了小C，他小心翼翼地接過繪本，跟我說：“謝謝”。放學(xué)的時(shí)候，我和小C的媽媽進(jìn)行了溝通，原來這個(gè)繪本小C之前已經(jīng)和媽媽一起閱讀過了，他非常的喜歡。

第二天中午，我在午飯前給孩子們放了《好餓的毛毛蟲》的音頻，平時(shí)一聽音頻就不耐煩的小C一反常態(tài)，你看，他坐得多神氣！聽得多認(rèn)真！一遍放完了，小C走到我的面前，“《好餓的毛毛蟲》，我要聽。”看來，這個(gè)繪本真的是深得他心啊。

在與小C共同成長(zhǎng)的一年中，我們很難發(fā)現(xiàn)小C的興趣愛好，因?yàn)樗谋磉_(dá)能力和理解能力限制了我們的互動(dòng)。而此刻，他對(duì)繪本的執(zhí)著，讓他渾渾噩噩的成長(zhǎng)之路上綻放出了一幕燦爛的花火，這是給老師、給父母的一個(gè)訊號(hào)——讓興趣去推動(dòng)小C的認(rèn)知！可是面對(duì)這樣的小C，我們不能松手，他的興趣無法建立于自身對(duì)事物的理解，始終需要老師和父母耐心的引導(dǎo)和輔助，讓我們一起見證“他”的成長(zhǎng)，悄悄給他一個(gè)“興趣”，這樣的興趣會(huì)在他的心里慢慢萌發(fā)，給予他更多用以認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的動(dòng)力。

每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)溫暖的大家庭，家庭中，難免存在著不和諧的“他們”，如果我們每個(gè)人都能耐心地陪伴，“他們”就會(huì)收獲許許多多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；如果我們每個(gè)人都愿意張開雙臂，用愛將他們包圍，那么曾經(jīng)的“不和諧”，總有一天會(huì)升華成另一種“絢爛”。