中學(xué)生音樂課程接受及音樂賞析能力培養(yǎng)

喬潤欣

摘 要： 面對日益多元化的課程，在以學(xué)生為本的教育理念下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高變得越來越重要，在全面發(fā)展的教育觀和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，音樂教育越來越受到家長和社會的重視和關(guān)注，中學(xué)生的音樂教學(xué)成為課程改革中的重要一環(huán)。教師在開展音樂教學(xué)活動課程之前，首先要了解學(xué)生對音樂課程的態(tài)度和接受能力，其次要解決如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力的問題。

關(guān)鍵詞： 音樂課程 接受音樂鑒賞能力 素質(zhì)教育

在教學(xué)過程中，必要的一個環(huán)節(jié)是如何讓學(xué)生融入課堂，使學(xué)生真正了解音樂。面對日益激烈的社會競爭，個人實力對于自身的發(fā)展越來越具有決定性作用。面對多元人才需求的社會，國家教育部門適時對中學(xué)課程進行改革，使音樂課程真正成為一門專業(yè)性、素質(zhì)性較強的科目，對于學(xué)生適應(yīng)社會變化，培養(yǎng)真正的音樂人才，具有重要的導(dǎo)向作用。在中學(xué)階段，如何上好音樂課，音樂教師首先要做的是實地調(diào)查。實踐出真知，教學(xué)要建立在調(diào)查的基礎(chǔ)之上。我們通過抽樣調(diào)查幾個中學(xué)發(fā)現(xiàn)，音樂課程設(shè)置與實施仍有很多需要改進之處，我們就調(diào)查得出的問題和解決措施談?wù)勅绾握{(diào)整教學(xué)計劃，提高學(xué)生對課程的接受程度，并分析影響學(xué)生音樂接受的因素。

一、中學(xué)音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂課程的專業(yè)性太強，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，課程與學(xué)生基礎(chǔ)不相適應(yīng)。我們面臨的突出問題是學(xué)生對音樂的了解不夠，不懂音符與聲調(diào)，更不懂得五線譜的應(yīng)用，沒有基本的音樂常識，這是學(xué)生缺乏音樂素養(yǎng)的一個重要問題。我們在教學(xué)實踐過程中應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力問題，不能只是想當(dāng)然地教學(xué)。在中學(xué)階段的音樂課程教學(xué)活動中，把學(xué)生能夠認識五線譜、懂得音樂的基本聲調(diào)作為一個基本的教學(xué)目標(biāo)，不能好高騖遠，不考慮實際情況。從高一開始就要反復(fù)強調(diào)音樂的識記與練習(xí)，適時讓學(xué)生在學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)器具下練習(xí)，并對其掌握情況進行評分。

（二）音樂形式過于單調(diào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中似乎只是在練習(xí)某個特定的歌曲，而教師在課程的選擇上往往選取較簡單的歌曲部分教課，而不涉及其他如音樂鑒賞、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇創(chuàng)作等模塊，使得學(xué)生對于音樂的了解和認識僅僅限制在歌唱部分，不能真正讓學(xué)生了解音樂的多樣性、豐富性和娛樂性，只是單調(diào)機械地了解和重復(fù)歌曲，對于音樂教學(xué)沒有實質(zhì)意義的幫助。在音樂教學(xué)模塊的選取上，教師應(yīng)該本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度給學(xué)生展示多元化的音樂，在豐富形式的同時，給學(xué)生良好的興趣導(dǎo)向和指引，為學(xué)生興趣選擇和方向選擇做鋪路。

（三）音樂課程的樂曲不能反映學(xué)生的興趣點。除了單一的音樂選擇之外，還存在另一個重要的問題，就是音樂樂曲的選擇，過于陳舊傳統(tǒng)，沒有跟進時代發(fā)展的潮流。誠然，我們開設(shè)課程的目的除了提高學(xué)生素質(zhì)之外，還要讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，但是我們不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)曲目，而不知道與時俱進，否則將導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地融入課程。我們可以選取與學(xué)生的時代同步的正能量歌曲進行教學(xué)，也可以對于音樂的發(fā)展做階段展示和講解，但不能就著幾首陳舊的歌曲一遍又一遍地灌輸，這不是提高學(xué)生素質(zhì)的方法，反而會適得其反，讓學(xué)生對于音樂課程留下刻板印象。

（四）音樂課程時間安排上不夠合理。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校，音樂課程成為一個虛設(shè)的科目，沒有真正的音樂教學(xué)，有的則是播放一些沒有經(jīng)過認真挑選的流行歌曲，有的學(xué)校一個月只有一次或者兩個星期只有一次音樂課，這種課程安排，顯然沒有重視音樂課程，而只是把它當(dāng)作一種休閑和使學(xué)生放松的課程，大大降低了音樂課程的嚴肅性。這些學(xué)校仍舊采用傳統(tǒng)的思維模式，沒有做到真正對學(xué)生負責(zé)，使得一門知識型課程成為一門娛樂的課程。在以后的教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W校反映類似的問題，合理規(guī)劃音樂課程，最少每周一節(jié)音樂課，從而讓學(xué)生有機會學(xué)習(xí)較為專業(yè)的內(nèi)容，使音樂課程真正成為有意義的課程。

（五）組織嚴密，學(xué)生的自主性較弱。在教學(xué)管理活動中，音樂課程無法避免組織嚴密，削弱學(xué)生自主性的弊端。在以教師為主導(dǎo)的課堂中，學(xué)生的主體作用仍舊被忽視，沒有充分尊重學(xué)生的自主意識，也沒有給學(xué)生一定的展示機會，這樣很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，使得有特殊才能的學(xué)生被埋沒。因此，我們應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，改變整齊劃一的按部就班的上課模式，教學(xué)步驟和課程應(yīng)隨機變化，不受模式束縛，而不是指定具體的事件進行知識講解，對具體的事件進行簡單操作。在辯護的課程模式中逐步適應(yīng)新的節(jié)奏，突出學(xué)生的主體作用，進行一定的課堂反轉(zhuǎn)，促進學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)。

（六）學(xué)生的重視程度不夠，練習(xí)機會幾乎沒有。我們除分析學(xué)校和教師的因素外，還應(yīng)該注意學(xué)生在音樂課程中的態(tài)度和表現(xiàn)。學(xué)生對于新課程改革沒有總體的認識，認識和態(tài)度仍舊停留在娛樂的層面，把音樂課程當(dāng)作學(xué)習(xí)緊張狀態(tài)下的放松，而沒有認識到其中的知識性與課程的嚴肅性，對于課程的態(tài)度不認真。這對教育工作者的要求更加嚴格，不僅要在課堂中灌輸知識性，更要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于音樂課程的心態(tài)，讓他們以嚴肅認真的態(tài)度對待音樂課程的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校音樂器材的配備存在問題。我們在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)校為學(xué)生配備齊全的音樂器材，有的學(xué)校甚至只有一個電子琴，這大大束縛了學(xué)生對于音樂器材的練習(xí)，也在一定程度上給學(xué)生留下學(xué)校并不重視音樂課程的印象，使得學(xué)生不重視音樂課程的學(xué)習(xí)，這也成為困擾我們的一個問題。老師應(yīng)當(dāng)向?qū)W校申請配備一些音樂器材，幫助學(xué)生練習(xí)和鞏固。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和素養(yǎng)

在培養(yǎng)中學(xué)生音樂鑒賞能力和素養(yǎng)之前，我們應(yīng)該充分解讀音樂課程的理念及審美教學(xué)的方式問題。音樂鑒賞旨在鍛煉和提高學(xué)生體驗音樂藝術(shù)的能力，使得學(xué)生對音樂當(dāng)中的各種要素有深刻的體會，并鍛煉學(xué)生將親身體會正確表達出來的能力，從而形成最基本的音樂鑒賞能力；鍛煉和提高學(xué)生認識樂譜和彈唱演奏等能力，讓學(xué)生對現(xiàn)有的音樂作品進行更好的表演，以此為基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，并使用音樂藝術(shù)同他人交流。在能夠很好地表現(xiàn)音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂藝術(shù)的創(chuàng)造能力，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維。其中的解讀我們會有很多難以實現(xiàn)的地方，上文已經(jīng)提到，中學(xué)生的基礎(chǔ)性知識和練習(xí)都沒有掌握好，但是在新課程改革下，我們可以有更大的空間有針對性地為學(xué)生講解，在學(xué)生對于基本知識熟悉之后，我們就可以繼續(xù)學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)了。

在音樂鑒賞能力的培養(yǎng)過程中還會出現(xiàn)一些亟待解決的現(xiàn)實問題，我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)并提出了方法和建議。目前，最大的問題就是如何“教”，教師應(yīng)該根據(jù)調(diào)查結(jié)果采用相應(yīng)的策略。

（一）提高學(xué)生對民族音樂的興趣。如何讓學(xué)生感受和欣賞傳統(tǒng)音樂的美？如今的電視臺總會有一些歌唱比賽的節(jié)目，總能夠引領(lǐng)一個潮流，教師應(yīng)該多去關(guān)注信息時代的發(fā)展，從中尋找一些學(xué)生極感興趣而又富有民族特色的音樂形式的結(jié)合，比如趙牧陽唱的《俠客行》、霍尊的《卷珠簾》分別具有地方特色和古典美，為教學(xué)提供極大的便利和幫助。我們可以運用現(xiàn)成的音樂實例剖析其中蘊含的民族特色和文化的美感。

（二）教師對于外國古典樂曲應(yīng)該有自己的理解和看法。其不僅要學(xué)習(xí)具有民族特色的音樂形式，還要注意世界公認的經(jīng)典樂曲的經(jīng)典型和典型性，以及為何成為經(jīng)典，更要與音樂背后的故事性相結(jié)合，引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，深入音樂中感受其美感。我們可以選擇世界聞名的音樂家肖邦、貝多芬等人的鋼琴曲。

（三）讓學(xué)生樹立正確的審美觀念。音樂欣賞可以產(chǎn)生最大的綜合效應(yīng)，調(diào)動學(xué)生的情感，擴大審美效應(yīng)，兩者互相促進，為學(xué)生陶冶情操提供幫助。注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中欣賞音樂的注意力，通過欣賞各種風(fēng)格的優(yōu)秀作品，了解不同時代的音樂大師。讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂與人的生活密不可分，不同的情緒要不同的音樂針對性地進行調(diào)節(jié)。音樂可以塑造人的靈魂，可以震撼人的精神世界，激發(fā)人的斗志，可以改變?nèi)?，也可以改變世界。有針對性地選擇音樂來欣賞，對促進學(xué)生的身心發(fā)展有不可估量的作用。

以上就是筆者在教學(xué)過程中調(diào)查并發(fā)現(xiàn)的問題和解決方式，希望可以為一線的音樂教師提供參考，不妥之處請批評指正。

參考文獻：

[1]薛蓮.傳承民間音樂，弘揚民族文化——蒼南職業(yè)高中民族音樂教學(xué)調(diào)查研究[J].北方、音樂，2012（05）.

[2]雷冠鋒.中等職業(yè)學(xué)校音樂教育的價值與功能[J].成才之路，2010（15）.

[3]林莉.當(dāng)代大學(xué)音樂教育的價值解析[J].大舞臺，2010（03）.

[4]婁新藝.職業(yè)學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀與思考[J].成人教育，2013（05）.

[5]陳曙光.論新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].考試周刊，2013（57）.

[6]胡禮妃.中職音樂教育現(xiàn)狀及對策分析[J].廣西教育，2012（43）.

[7]孫丹紅.江蘇高師音樂教育專業(yè)鋼琴伴奏課調(diào)查與研究[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2009.