中職數(shù)學(xué)教育中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

柳薇

【摘要】我國中職教學(xué)中素質(zhì)教育作為重要指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)作為一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，也是中職學(xué)校主要的基礎(chǔ)課程，因此應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。本文中筆者以中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的措施，為社會輸送的“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0138-02

一、引言

職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)中結(jié)合中職生特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)教育過程中教師借助各種條件，給學(xué)生創(chuàng)造可以利用數(shù)學(xué)知識的場景。教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生職業(yè)實(shí)際情況，了解社會需求及人才具備的素質(zhì)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。為中職生后期就業(yè)奠定基礎(chǔ)，本文就此展開相關(guān)論述。

二、中職生群體特點(diǎn)分析

中職學(xué)生作為特殊的群體——中考的失敗者，相比于其他同齡人他們有著明顯的特點(diǎn)，筆者將其歸納總結(jié)如下：（1）極強(qiáng)的自尊心。作為青少年群體，中職生大多為獨(dú)生子女，受到家人寵溺，性格相對任性。他們通常有著極強(qiáng)的自尊心，喜歡表現(xiàn)自己出風(fēng)頭，遇到事情不能冷靜解決，很容易走上極端；（2）嚴(yán)重自卑心理。中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)成績差的問題，在義務(wù)教學(xué)階段經(jīng)常受到老師批評，產(chǎn)生一種低人一等的自卑心理。而且實(shí)際中表現(xiàn)為脆弱的感情，很容易利用逆反行為表達(dá)內(nèi)心的不滿；（3）認(rèn)知偏差等問題。部分中職學(xué)生自我認(rèn)知不足，盲目追求個人英雄主義，但受到年齡等因素限制，本身還沒有形成正確的人生觀與價值觀，喜歡表現(xiàn)自我；此外中職生紀(jì)律性較差，喜歡挑戰(zhàn)規(guī)則，很容易受到社會不良風(fēng)氣的侵蝕，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及問題

實(shí)際中中職畢業(yè)生求職艱難，屢次碰壁，部分學(xué)校覺得數(shù)學(xué)課程可有可無，進(jìn)而取消該專業(yè)或者是降低重視程度。部分學(xué)生雖然順利畢業(yè)，但自身僅有理論知識，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就職后不能很快適應(yīng)崗位要求，造成用人單位不滿。當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)情況不是很理想，其中存在一些問題影響培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（1）教學(xué)難度偏大。我國中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍偏弱，但數(shù)學(xué)課程專業(yè)性極強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，主要具備抽象思維能力。這就造成中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)難度偏大，大部分學(xué)生基礎(chǔ)偏弱影響學(xué)習(xí)。不但影響教學(xué)順利開展，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）教學(xué)模式落后。中職院校的教育目的是為社會培養(yǎng)大量專業(yè)技能型人才，因此需要格外重視專業(yè)技能培訓(xùn)，但數(shù)學(xué)學(xué)科卻不重視實(shí)踐，造成教學(xué)中教學(xué)活動研究不夠深入，教學(xué)模式相對落后。這又造成學(xué)生對教學(xué)活動失去興趣，課堂上出現(xiàn)走神、玩手機(jī)等情況；（3）不夠重視實(shí)踐。中職院校本身強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備實(shí)踐能力，但對于數(shù)學(xué)這類學(xué)科卻不重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。加上中職院校數(shù)學(xué)教師隊伍與教學(xué)設(shè)備同樣存在滯后情況，主要是資金有限。這就造成實(shí)踐活動極度匱乏，不能落實(shí)那些需要通過實(shí)踐掌握的數(shù)學(xué)技能，影響教學(xué)質(zhì)量。

四、中職數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施

中職數(shù)學(xué)教育過程中如何培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從多角度展開分析。

1. 構(gòu)建完善數(shù)學(xué)課程體系

數(shù)學(xué)作為中職院校的基礎(chǔ)課程，借助數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。要求中職院校重新構(gòu)建數(shù)學(xué)課程體系，從基礎(chǔ)課程建設(shè)初期，就培養(yǎng)數(shù)學(xué)在實(shí)踐中作用、崗位技能作用等。數(shù)學(xué)教師了解專業(yè)就業(yè)方向及崗位，充分掌握其對從業(yè)者的素質(zhì)要求，分析整理各項(xiàng)數(shù)據(jù)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。整理數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，重新編寫中職數(shù)學(xué)教材。可以在教材中以“教材素養(yǎng)培養(yǎng)”為載體，引入新的教學(xué)方法，創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有價值數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)平臺，充分展示數(shù)學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

2.借助數(shù)學(xué)培養(yǎng)職業(yè)道德

數(shù)學(xué)概念通常來自于實(shí)踐，形成的數(shù)學(xué)理論翻過來指導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。數(shù)學(xué)概念形成與發(fā)展過程中需要運(yùn)用到分析、歸納及總結(jié)等思維規(guī)律。從這里我們可以看出數(shù)學(xué)教材中處處有著馬克思主義哲學(xué)思想的智慧，有助于幫助養(yǎng)成正確人生觀、價值觀及道德觀。此外教師還可以利用教材中關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生愛國熱情，開展職業(yè)理想與職業(yè)道德教育。

3.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心與敬業(yè)精神

數(shù)學(xué)學(xué)科存在抽象性、邏輯性及廣泛性等特點(diǎn)，造成其學(xué)習(xí)難度較大。通過預(yù)習(xí)可以提高停課效率，鞏固所學(xué)知識，加上預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)主要在課外進(jìn)行，通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生自覺性與責(zé)任心。教師可以預(yù)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，督促其落實(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣；制定合理考核評價制度培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神，中職生大多數(shù)對規(guī)章制度有著逆反心理，為了表現(xiàn)個性經(jīng)常故意挑戰(zhàn)規(guī)章制度，這些行為正是企業(yè)所忌諱的，不能滿足企業(yè)敬業(yè)精神，因此教師可以通過每堂課程養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

具體來說數(shù)學(xué)教師可以指定完善的考核評價制度，全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況、平時生活表現(xiàn)等，將最終成績與課程成績聯(lián)系起來。考核方案主要包括以下內(nèi)容：學(xué)生儀表、出勤率；作業(yè)、復(fù)習(xí)；學(xué)生課堂表現(xiàn)；單元測驗(yàn)；期末考試成績。量化考核學(xué)生表現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生意識到基本職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績一樣重要，進(jìn)而有意識的自覺培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，爭取畢業(yè)后順利就業(yè)，滿足企業(yè)對人才的要求。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法有很多，教師可以結(jié)合學(xué)生情況、學(xué)校情況制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案。

五、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中數(shù)學(xué)發(fā)揮著重要作用，教師也要在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。具體來說，教師可以通過推算數(shù)學(xué)公式與定理，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識；通過合作解題，養(yǎng)成團(tuán)隊合作意識等。通過各種方式熏陶，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。希望通過本文論述，為提高中職生職業(yè)素養(yǎng)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳筱霞.試析中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及其改革建議[J].科學(xué)大眾，2016（01）：11.

[2]彭慧.中職數(shù)學(xué)班內(nèi)分層教學(xué)的利和弊[J].教育現(xiàn)代化，2016（20）：123.

[3]朱海英.中職數(shù)學(xué)教育存在的問題及對策[J].中國職工教育，2014（24）：45.

[4]馬雪萍.分層教學(xué)在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2015（29）：62.