中學(xué)語文課堂生本教育資源的開發(fā)與利用

劉營營

【摘要】新的課標(biāo)要求我們不僅要從使用的書本中獲取我們需要的信息，也要從生活中去了解，去發(fā)現(xiàn)我們想要的知識。為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，盡可能地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，教育者應(yīng)為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檎Z文來源于生活，又走向生活。只有在不同的生活環(huán)境下，感受著語文的不同的魅力，學(xué)生才能學(xué)好，學(xué)透語文?？傊?，論題在調(diào)查生本教育資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料和反思成果，提出了科學(xué)而行之有效的策略。

【關(guān)鍵詞】生本教育 課程資源 開發(fā)與利用

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0137-02

一、確立指導(dǎo)思想與原則

1.教師樹立生本教育的指導(dǎo)思想

就以往的情況而言，我們的教學(xué)模式為一般以教師為中心，在課堂上，往往是老師講授知識，學(xué)生接受知識，即以教師的想法和理念為主，過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在錯誤的教學(xué)考察模式下，教學(xué)的最初目的也就被掩埋在時間里了，推動學(xué)生身心健康發(fā)展的本意也早就被拋之腦后了。教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生掌握獲取知識以及生活所需的技能，而不是僅僅局限于所學(xué)的知識。讓每個學(xué)生在接受教育的過程中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，肯定自己。

2.回歸學(xué)生的主體地位

如何利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使之成為教學(xué)工作的動力和支撐點(diǎn)是我們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有的知識面上做出相應(yīng)的拓展延伸使其更為豐富，同時也只有擁有相應(yīng)的知識基礎(chǔ)才能接納更多的知識。一千個人有一千種想法和理解，每個人都有著不同的生活背景和不同的感悟方式，因此他們每一個人所得到的經(jīng)驗(yàn)值是參差不齊且豐富多彩的。這種情況下就需要教師因材施教，根據(jù)他們自身的情況，選擇最為符合他們實(shí)情的教學(xué)方式，從而使得課程資源靈活多變又生動高效。

3.以人為本的課程評價

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于語文教學(xué)有著這樣的相關(guān)描述：人們對語文課程做出相關(guān)的評價時不應(yīng)該將視線始終放在對評價的甄別和選拔功能上，而應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在語文課程評價的整體性和綜合性上，主要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這幾個較為精確有效的方面進(jìn)行評價，從上述的種種方面綜合性的考察學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，使得學(xué)生不僅具有語文知識更擁有文學(xué)素養(yǎng)。

二、中學(xué)語文生本教育資源開發(fā)與利用的策略

課程資源開發(fā)是“在學(xué)?，F(xiàn)場發(fā)生并展開，以國家及地方制訂的課程綱要基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校成員志愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體、個人合作開展的旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程構(gòu)建的過程?！?/p>

1.學(xué)生主體資源的開發(fā)利用

我國教育的目的是：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！苯逃暮诵氖菍W(xué)生，然而縱觀當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，學(xué)生在教育中的主體地位卻被無端挪位了，變成了當(dāng)代教育的附屬品，本應(yīng)該是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)活動卻將學(xué)生置換成填鴨式的填塞知識的“器具”。生本教學(xué)觀“以人為本”，要求教學(xué)以“人”為中心，圍繞“人”轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過程的最終目的是學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)應(yīng)該成為所有教育教學(xué)活動的目標(biāo)。

2.學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)前，已有的經(jīng)驗(yàn)稱為“知識經(jīng)驗(yàn)”，但這類經(jīng)驗(yàn)往往一般不會表現(xiàn)出來，必須經(jīng)過一定環(huán)境的刺激作用才能展現(xiàn)出來。每個人生活的環(huán)境不同，接觸的人和物也不同，所受到的教育也有差異，當(dāng)學(xué)生與人相處或獨(dú)自活動時，所感受到的情感體驗(yàn)和為人處世的經(jīng)歷都會構(gòu)成學(xué)生自己生活經(jīng)歷的一部分，世界上的每一個人都是獨(dú)立完整的，每個人的知識經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)歷都是獨(dú)一無二的，因?yàn)槊總€學(xué)生都是獨(dú)具特色的，他們身上標(biāo)榜著屬于自己的色彩，所以所有學(xué)生的主體資源最典型的特征在于其明顯的差異性，這直截了當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)在一個學(xué)生如何運(yùn)用語文資源的功底上。如果教師能將學(xué)生這些不同的生活經(jīng)驗(yàn)在適當(dāng)?shù)臅r候充分發(fā)掘出來，將會使這些體驗(yàn)和經(jīng)歷充分的調(diào)動起來，并進(jìn)行全新的整理結(jié)合以及內(nèi)部吸收消化，而這一切都將會形成學(xué)生們?nèi)碌纳铙w驗(yàn)，促進(jìn)語文教育資源的完整和相互融合。

3.學(xué)校資源的開發(fā)與利用

（1）憑借語文教材。現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)課堂所使用的語文教材中，用于教學(xué)的課文都是富有文化涵養(yǎng)、文學(xué)價值以及時代精神的優(yōu)秀文章，可以看作是學(xué)生寫作的典范。（2）創(chuàng)設(shè)多彩校園環(huán)境。學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)最重要的地方就是學(xué)校，我們應(yīng)該科學(xué)合理高效的綜合利用現(xiàn)有的校園、各種各樣的教學(xué)場所和教室，創(chuàng)造一種積極、熱情的學(xué)習(xí)氛圍，營造豐富多彩的校園生活，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)，更好的陶冶情操。（3）自覺利用相關(guān)學(xué)科資源。目前的新課程改革，“提倡跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”，“更強(qiáng)調(diào)跨越學(xué)科范圍的學(xué)習(xí)，最好是能夠是與其他學(xué)科相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，語文學(xué)科具有工具性特點(diǎn)，其他學(xué)科需要借助語文。同時，語文自身有很強(qiáng)的綜合性，在這個過程中，其他學(xué)科的知識構(gòu)成了語文課堂教學(xué)資源的重要組成部分。

4.校外教學(xué)資源的開發(fā)利用

我們所生活的社會其實(shí)是一個包羅萬象的大課堂。要想擴(kuò)展語文課堂教學(xué)的彈性，增生本課堂的發(fā)展動力，就需要不斷的將社會生活實(shí)踐中的各種資源引入到課堂中，這樣做不僅能夠讓學(xué)生有更多發(fā)展個性的空間，同時可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的飛躍。

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