小學(xué)語文詞語教學(xué)策略研究

陳云

【摘要】詞語教學(xué)，屬于小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是最基本的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能否掌握豐富的詞語，能否正確的運(yùn)用詞語，對于學(xué)生未來成長至關(guān)重要。此次研究主要是針對小學(xué)語文詞語教學(xué)存在的問題和解決對策展開分析，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 詞語教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0081-02

一、前言

現(xiàn)如今，在小學(xué)語文詞語教學(xué)中，由于教學(xué)手段的單一，教學(xué)重點(diǎn)的不合理，導(dǎo)致學(xué)生詞語學(xué)習(xí)效率較低，并且詞語運(yùn)用也不夠準(zhǔn)確等等。因此，為提升小學(xué)語文詞語課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生詞語學(xué)習(xí)興趣，還需要教師能夠采取多元化的教學(xué)手段，最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此來幫助學(xué)生掌握良好的詞語。

二、小學(xué)語文詞語教學(xué)中的問題

1.詞語教學(xué)缺乏足夠重視

現(xiàn)階段的語文詞語教學(xué)，教師并沒有為學(xué)生明確所需要掌握的詞匯量，缺乏對詞語教學(xué)的足夠重視。在語文教材中，也沒有突出詞語教學(xué)，文章中詞語不具有時代特征。目前的小學(xué)語文詞語教學(xué)，僅僅是講解生詞的含義與發(fā)音。

2.詞語教學(xué)環(huán)境較差

詞語并非是單獨(dú)存在的，教師在詞語教學(xué)中，需要聯(lián)系上下文和文章主旨進(jìn)行分析和理解。并且，有必要將詞語教學(xué)與語境進(jìn)行結(jié)合。但是在如今的詞語教學(xué)中，教師只是單獨(dú)講解詞匯，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確詞語含義，常會出現(xiàn)詞語使用錯誤的情況。

3.教學(xué)手段過于單一

語文教師的詞語教學(xué)手段是否豐富，是提升學(xué)生詞語知識的關(guān)鍵所在。很多教師在課堂教學(xué)中，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，缺乏詞語的有效運(yùn)用。學(xué)生雖然能夠記憶住詞語，但是無法靈活運(yùn)用詞語，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長并沒有意義。

三、小學(xué)語文詞語教學(xué)的有效策略

1.營造氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。如果小學(xué)生對于某件事物充滿興趣，便會主動去探索。因此，在小學(xué)語文詞語教學(xué)中，教師有必要營造寬松、富有樂趣的教學(xué)情境，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 語文詞語教學(xué)與具體語境的相結(jié)合，除了可以與課文內(nèi)容相結(jié)合，教師還可以創(chuàng)建針對性的語境，以此使學(xué)生更加深刻的感悟詞語，創(chuàng)建教學(xué)語境，對于小學(xué)生詞語學(xué)習(xí)具有積極作用。比如說，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示各種詞語。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體技術(shù)更加具有優(yōu)勢，可以有效吸引小學(xué)生的課堂注意力，使課本上枯燥的漢字變得更加活潑，更加生動，極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對漢字的記憶程度。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師可以將詞語展示在多媒體上，制作成動畫的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對詞語的理解。在講解“進(jìn)來”和“出去”的詞語時，利用多媒體技術(shù)，在屏幕上展示一個房子和一個學(xué)生，學(xué)生從門中走入房子中，顯示“進(jìn)來”的詞語；反之而顯示“出去”的詞語?；蛘呓處熢谥v解成語時，通過向?qū)W生播放一些成語故事視頻，在提升課堂效率的同時，也使學(xué)生加深對成語的理解?？梢哉f，教學(xué)氛圍的營造，對于學(xué)生詞語學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

2.從閱讀教學(xué)出發(fā)，幫助學(xué)生積累詞語

小學(xué)語文詞語教學(xué)中，學(xué)生積累大量的詞匯量，是學(xué)習(xí)詞語的根本所在。而開展閱讀教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的詞匯量。在閱讀過程中，學(xué)生在特定的語境下可以輕松理解各種詞語的含義。所以教師在詞語教學(xué)中，可以結(jié)合閱讀教學(xué)展開。比如說，在《安塞腰鼓》教學(xué)中，此課文主要是對黃土高原上的安塞腰鼓表演進(jìn)行描寫，淋漓盡致的表現(xiàn)了安塞腰鼓熱情和奔放的特點(diǎn)。在課本中，作者運(yùn)用了大量的象聲詞和形容詞等詞語，描繪自身的所見所想。作者合理的運(yùn)用這些詞語，使讀者深深的被安塞腰鼓充滿激情的表演所震撼。課文中的很多詞語，比如說“奇?zhèn)グ蹴纭?、“茂騰騰”等形容詞，學(xué)生可能無法深刻理解，而通過結(jié)合課文內(nèi)容，則有利于學(xué)生體會詞語的含義。而課文中“掙脫”、“狂舞”等動詞，學(xué)生如果單獨(dú)分析，也無法做到充分理解，所以通過與課文閱讀的相結(jié)合，學(xué)生在理解文章的同時，也加深了對詞語的理解和掌握。

3.結(jié)合社會文化來進(jìn)行詞語教學(xué)

在學(xué)習(xí)詞語的過程中，由于小學(xué)生年齡較小，無法合理使用一些詞語。特別是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)橫行的背景下，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)用語的影響，導(dǎo)致學(xué)生更加難以區(qū)別書面用語和口語。所以在教學(xué)中，教師在講解詞語時，可以與社會文化相結(jié)合，使學(xué)生明確書面語、口語、以及網(wǎng)絡(luò)用語之間的差異性，從而能夠在正確的場合使用正確的詞語。尤其是作文寫作中，指導(dǎo)學(xué)生不能將口語寫進(jìn)去。此外，加強(qiáng)對詞語文化背景的聯(lián)系，同樣可以加深學(xué)生對詞語的理解和內(nèi)化。

4.在生活中學(xué)習(xí)

學(xué)生語文詞語的掌握，不僅可以在課堂上獲取，也可以將學(xué)習(xí)延伸到實(shí)際生活中。在學(xué)生的日常生活中，包含了非常豐富的詞語知識，而課本上很多知識，也是源自于生活中。比如說學(xué)生熟悉的藍(lán)色的天空，潔白的云彩，美麗的花朵，飛翔的小鳥等等。生活中的事物，極大程度豐富學(xué)生詞匯量。學(xué)生在玩耍的過程中、在上學(xué)放學(xué)的路上、在馬路上等等，只要學(xué)生能夠認(rèn)真觀察，便可以發(fā)現(xiàn)處處都是詞語。此時可以發(fā)揮出家長的作用性，正確耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)為詞語學(xué)習(xí)是一件快樂的事情；同時加強(qiáng)學(xué)生對各種詞語的印象，以此為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文詞語教學(xué)，一方面有必要豐富學(xué)生的詞匯量，另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，激發(fā)詞語學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師有必要創(chuàng)建各種教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在理解詞語的同時，明確詞語的具體使用環(huán)境。同時拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，認(rèn)真觀察生活，在日常生活中加強(qiáng)詞語的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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