經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康與高職院校資助體系完善

何佳

摘要：伴隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高的同時(shí)社會(huì)對(duì)于一線技術(shù)人才的需求越來(lái)越迫切，高等職業(yè)教育越來(lái)越受到教育界以及社會(huì)大眾的重視。高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，不僅受到高職院校的重視，而且受到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，這一部分學(xué)生不僅在經(jīng)濟(jì)方面承受著一定的壓力，在心理方面存在著更多的困惑，心理健康問(wèn)題不斷得到凸顯，這是對(duì)高職院校學(xué)生心理疏導(dǎo)工作以及院校資助體系提出更高的要求。從高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況出發(fā)，分析了高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，并針對(duì)具體情況就如何完善高職院校資助體系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康提出了可行性的建議，希望可以帶給相關(guān)教育工作者一些借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)困難；心理健康；高職院校；資助體系

中圖分類(lèi)號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.029

1引言

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平的不斷提升，對(duì)高職教育的需求和要求都越來(lái)越高，高職院校開(kāi)始不斷提升辦學(xué)層次的同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模。但是，高職院校招生的一部分學(xué)生屬于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，這部分學(xué)生承受著經(jīng)濟(jì)壓力，進(jìn)一步導(dǎo)致心理健康問(wèn)題。在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，當(dāng)前的高職院校資助更多的是提供金錢(qián)上的幫助，對(duì)于學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)工作做的還不到位，需要從心理健康教育層面進(jìn)一步完善高職院校資助體系。高職院校與高等普通本科院校存在著一定的差異，高職院校的學(xué)生本身在心理上存在低人一等的思想，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行正確的定位。除此之外，高職院校的學(xué)生接受繼續(xù)深造的途徑和機(jī)會(huì)都比不上高等本科院校的學(xué)生，這就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂更多，加上得不到社會(huì)的認(rèn)可，明顯存在心里弱勢(shì)，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更是苦不堪言，存在著自閉自卑都一些心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響生活學(xué)習(xí)以及未來(lái)的就業(yè)，甚至出現(xiàn)一些扭曲的心理，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還容易出現(xiàn)校園問(wèn)題以及社會(huì)問(wèn)題，因此需要高職院校對(duì)這類(lèi)群體充分的重視并積極的解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)困惑。

2高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

2.1承受較大的經(jīng)濟(jì)壓力

高職院校招生的生源在一定程度上不如高等本科院校的生源渠道那么廣泛，并且不占據(jù)生源層面上的優(yōu)勢(shì)。高職院校的一部分學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)水平較低的地區(qū)，上學(xué)期間的學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)讓經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生承受著較大的經(jīng)濟(jì)壓力，進(jìn)而不斷引發(fā)心理壓力。高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占據(jù)了高職院校招生名額的絕大部分，雖然國(guó)家對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助方式越來(lái)越多，學(xué)生可以進(jìn)行國(guó)家助學(xué)貸款等方式完成學(xué)業(yè)，但是就立足于當(dāng)前的狀況來(lái)看，目前國(guó)家對(duì)于這部分學(xué)生的資助力度還是明顯不足，尤其是隨著高等教育不斷向大眾模式轉(zhuǎn)變，高職學(xué)生開(kāi)始由稀缺資源向過(guò)剩資源轉(zhuǎn)換，學(xué)生的就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的差距較大，很大程度上加重了學(xué)生的心理的焦慮。大部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不僅要承受越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，還需要承擔(dān)因就業(yè)困難導(dǎo)致的國(guó)家助學(xué)貸款無(wú)法按時(shí)還清的擔(dān)憂，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.2社會(huì)認(rèn)可度低導(dǎo)致自我競(jìng)爭(zhēng)力薄弱

高職院校與高等普通本科院校的社會(huì)認(rèn)可度明顯不一樣，社會(huì)大眾存在一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為考不上普通本科的學(xué)生才被迫上高職院校。然而，高職院校與普通本科高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，分別為技術(shù)型人才和理論型人才。高職院校的學(xué)生背負(fù)著異樣的社會(huì)眼光，在社會(huì)上的認(rèn)可度較低，從而會(huì)影響學(xué)生的自信心。除此之外，高職學(xué)生與高等普通本科學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接受的基礎(chǔ)教育存在一定的差異，尤其是經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更難以接受更多藝術(shù)、外語(yǔ)等方面的培養(yǎng)，難以在豐富多彩的校園活動(dòng)中擁有展示自己的機(jī)會(huì)，缺乏與老師同學(xué)的交流和互動(dòng)，長(zhǎng)期以來(lái)的精神壓力影響他們的價(jià)值判斷，無(wú)法適應(yīng)校園生活，學(xué)校雖然提供一定的資助，但是存在資助方式不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，比如讓學(xué)生進(jìn)行感謝發(fā)言、對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生資助名單進(jìn)行公示等，進(jìn)一步加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

3高職院校資助體系的完善對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康的有益對(duì)策

3.1健全資助體系，凸顯多樣化及人性化

過(guò)去高職院校對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助形式相對(duì)單一，主要體現(xiàn)在從資助金額上強(qiáng)化對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度。高職院校應(yīng)該進(jìn)一步完善對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系，開(kāi)展多樣化資助形式，除此之外，要注重對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。大幅度的改變過(guò)去的單一資助機(jī)制，將勤工助學(xué)融入高職院校資助體系中，建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和詳細(xì)的分析，以經(jīng)濟(jì)資助為主，以?xún)?yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)為輔，從根本上解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的上進(jìn)意識(shí)，積極的為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，解決學(xué)生的心理一律，促進(jìn)高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自主體系的人性化以及多樣化。

3.2建立學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶機(jī)制，強(qiáng)化自我競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校的學(xué)生大多來(lái)自于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)甚至是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，在接受素質(zhì)教育這一方面上相對(duì)比較薄弱。尤其是一部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段對(duì)于計(jì)算機(jī)以及外語(yǔ)的接觸比較少，一旦進(jìn)入高校，在外語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)方面的劣勢(shì)都得到了顯現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)重影響自信心的因素，甚至加重了一部分學(xué)生的自卑心理。高職院校一方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于這部分學(xué)生的教育資源投入，另一方面應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，避免他們產(chǎn)生厭學(xué)心理甚至影響整體學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，高職院校需要成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)業(yè)預(yù)警以及幫扶機(jī)制，讓這些學(xué)生慢慢克服學(xué)業(yè)上的壓力，重新獲得自信，為增強(qiáng)學(xué)生的自我競(jìng)爭(zhēng)力提供幫助。

3.3制定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)幫扶計(jì)劃

伴隨著我國(guó)高等教育的普及，高等教育開(kāi)始由精英模式教育向大眾模式教育轉(zhuǎn)變，大量的應(yīng)屆畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，我國(guó)高職院校的學(xué)生由于在學(xué)歷方面以及社會(huì)認(rèn)可度方面都不具備競(jìng)爭(zhēng)力，因此就業(yè)崗位的選擇受到限制，只能選擇一些技術(shù)崗位或者低端崗位。除此之外，由于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏社會(huì)關(guān)系，在就業(yè)時(shí)候明顯處于弱勢(shì)地位，尤其是大城市的就業(yè)市場(chǎng)更加不具備優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校應(yīng)該針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行就業(yè)補(bǔ)貼，在學(xué)校內(nèi)開(kāi)設(shè)學(xué)生就業(yè)講座以及經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)幫扶專(zhuān)場(chǎng)，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理壓力得到緩解，更好的進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)，順利步入工作崗位。

4總結(jié)

高職院校是培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)型人才的搖籃，為社會(huì)輸送著大量的專(zhuān)業(yè)人才，因此，高職教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，也更受到用人單位的重視。高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，不僅面臨著經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，更是承受著心理上的壓力，因此需要得到有力的幫扶和正確的引導(dǎo)，高職院校應(yīng)該積極的完善資助體系，進(jìn)一步關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康，做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、心理素質(zhì)良好的新型社會(huì)人才，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展注入更多的動(dòng)力和活力。

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