體教結(jié)合視野下鞍山市足球后備人才培養(yǎng)體系研究

史蘭

（鞍山師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院 114000）

摘要：本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)地考察法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查等科研方法，對(duì)鞍市現(xiàn)行的體教結(jié)合視野下的訓(xùn)練體系運(yùn)動(dòng)情況，以及訓(xùn)練體系的可持續(xù)發(fā)展性進(jìn)行研究，以期對(duì)鞍山市足球后備人才培養(yǎng)體系研究提供參考。

關(guān)鍵詞：體教結(jié)合；鞍山市；校園足球；后備人才；持續(xù)發(fā)展

1研究對(duì)象

本研究以體教結(jié)合視野下鞍山市足球后備人才的可持續(xù)發(fā)展為研究對(duì)象，以鞍山市校園足球訓(xùn)練情況，以足球運(yùn)動(dòng)員、足球教師為主要調(diào)查對(duì)象。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)收集、查閱、鑒別和整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的分析和研究，獲得信息，形成新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而了解事實(shí)探索現(xiàn)象。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索，查閱有關(guān)教體結(jié)合、校園足球和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀及學(xué)習(xí)，加以分析和研究。

2.2問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)閱讀相關(guān)書籍和查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)論文研究的內(nèi)容和目的設(shè)計(jì)《鞍山市校園足球發(fā)展現(xiàn)狀》調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷和教練員問(wèn)卷。

2.3專家訪談法

根據(jù)我國(guó)"教體結(jié)合"、可持續(xù)發(fā)展發(fā)展和"校園足球"工作開展，結(jié)合實(shí)際倩況，設(shè)計(jì)"校園足球可持續(xù)發(fā)展"專家訪談提綱，對(duì)校園足球方面的專家進(jìn)行面對(duì)面的交流訪談，獲得國(guó)內(nèi)"校園足球"領(lǐng)域的第一手資料，并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行整理分析。

2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查、訪問(wèn)收集的有效數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

2.5.分析法

主要運(yùn)用分析、綜合歸納和概括等方法，對(duì)資料進(jìn)斤歸納整理。

2.6對(duì)比分析法

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者在校園足球問(wèn)題上的研究成果的分析整理，將國(guó)內(nèi)的校園足球的政策法規(guī)及其落實(shí)情況進(jìn)行對(duì)比分析，找到符合我國(guó)國(guó)情的校園足球可持續(xù)發(fā)展道路。

3研究結(jié)果

3.1鞍山市現(xiàn)行“體教結(jié)合”模式

目前，鞍山市共有300所學(xué)校，其中小學(xué)144所，中學(xué)122所，高中34所。鞍山市作為國(guó)家批準(zhǔn)的校園足球布局城市，共有31所學(xué)校為試點(diǎn)學(xué)校，具體實(shí)施青少年足球活動(dòng)計(jì)劃。其中小學(xué)18，占全市小學(xué)比例的12.5%，中學(xué)9所，占全市中學(xué)比例7.4%，高中4所，占全市高中比例的11.8%，見(jiàn)表1。鞍山市校園足球完全以學(xué)校為依托，讓校園足球運(yùn)動(dòng)以學(xué)校為單位進(jìn)行集中訓(xùn)練，從小學(xué)到高中校園足球運(yùn)動(dòng)員都在普通學(xué)校中度過(guò)，接受學(xué)校的所有文化教育和管理，參加統(tǒng)一的學(xué)校考試。負(fù)責(zé)校園足球管理主要集中在教育部門和體育部門，也集中這兩個(gè)部門的資源優(yōu)勢(shì)，形成了以體育部門負(fù)責(zé)訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，教育部門負(fù)責(zé)教學(xué)和日常管理，球員的管理始終不脫離學(xué)校的直接管，平時(shí)與普通學(xué)生一樣。他們首先是學(xué)生，其次是足球運(yùn)動(dòng)員，因此，鞍山市校園足球參與的運(yùn)動(dòng)員并沒(méi)有因?yàn)樽闱蛴?xùn)練而耽誤學(xué)業(yè)，有的在高中畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入大學(xué)、職專、和球隊(duì)。鞍山市足球訓(xùn)練體系還在進(jìn)一步完善中。

3.2鞍山市校園足球體教結(jié)合中主要存在的問(wèn)題

3.2.1 鞍山市基礎(chǔ)訓(xùn)練質(zhì)量相對(duì)落后

鞍山市足球后備人才主要以校園足球?yàn)榛A(chǔ)，在訓(xùn)練人員的數(shù)量上為后備人才培養(yǎng)體系提供了一個(gè)很好的可供選拔人才基礎(chǔ)。但在實(shí)際走訪中了解到，整個(gè)校園足球動(dòng)作過(guò)程中，特別是訓(xùn)練缺乏質(zhì)量，造成梯隊(duì)建設(shè)不能很好的淘汰和及時(shí)的補(bǔ)充，基礎(chǔ)布局學(xué)校和后備人才培養(yǎng)脫節(jié)。布局學(xué)校都集中在市區(qū)，縣區(qū)較少，不利于全面開展。另外教練員大多沒(méi)有教練員執(zhí)教資格，只接受過(guò)校園足球聯(lián)賽的指導(dǎo)員培訓(xùn)，其中還有一部分沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解不夠，訓(xùn)練沒(méi)有計(jì)劃，制約鞍山市校園足球的發(fā)展。

3.2.2鞍山市校園足球體教結(jié)合模式不完整，學(xué)訓(xùn)矛盾突出

體系的完整性決定了人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展性。鞍山市體教結(jié)合必須是從小學(xué)到中學(xué)到高中到大學(xué)這四個(gè)體教集合的載體，缺少任何一個(gè)部分，都不能構(gòu)成一個(gè)體系。只有這四個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、支撐才能互相促進(jìn)和持續(xù)發(fā)展?！绑w教結(jié)合”模式始終貫穿整個(gè)競(jìng)技足球后備人才培養(yǎng)。

3.2.3鞍山市校園足球體教結(jié)合模式中隊(duì)伍組建不完善、缺乏專業(yè)延續(xù)性不強(qiáng)

鞍山市校園足球隊(duì)在后備人才培養(yǎng)上，要明確人才的劃分，分層次、分年齡。教練員要有責(zé)任心，要有堅(jiān)實(shí)的足球理論知識(shí)，提高教練員業(yè)務(wù)，增加教練員的人員配置，用高配置的教練員隊(duì)伍，培養(yǎng)更高配置的學(xué)生。

后備人才培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期的具有延續(xù)性的過(guò)程，任何一個(gè)階段出現(xiàn)問(wèn)題都將直接影響一生。鞍山市校園足球培養(yǎng)出來(lái)的人才，體系的不完整，造成訓(xùn)練梯隊(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾突出，造成高年齡階段的訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)已經(jīng)強(qiáng)度下降。教練員水平偏低，無(wú)法滿足高年齡階段訓(xùn)練的要求。

3.2.4鞍山市體教結(jié)合模式下高水平比賽的數(shù)量較少

我國(guó)甲、乙級(jí)球隊(duì)每年的比賽只約有30場(chǎng)，青少年足球比賽就更少了，這無(wú)疑影響到了足球后備人才在實(shí)戰(zhàn)中提高合理運(yùn)用技術(shù)、提高足球意識(shí)和豐富比賽經(jīng)驗(yàn)。鞍山市校園足球主要參加省內(nèi)和校內(nèi)的比賽，但比賽場(chǎng)次少，是影響學(xué)生提高足球?qū)I(yè)技能主要因素之一。

4對(duì)策

4.1 與高水的職業(yè)俱樂(lè)部或訓(xùn)練營(yíng)建立合作關(guān)系

高水平職業(yè)隊(duì)所持有的足球方面的資源是豐富的，其中有足球發(fā)展的前沿信息，專業(yè)的全面的，高水準(zhǔn)的教練員隊(duì)伍、及優(yōu)秀的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的梯隊(duì)等，是校園足球和市體校足球隊(duì)所不具備的。如果能與其聯(lián)辦或合作，可以疏通拓寬校園足球人才進(jìn)入職業(yè)足球的通道，為優(yōu)秀隊(duì)員提高試訓(xùn)機(jī)會(huì)。俱樂(lè)部和集訓(xùn)營(yíng)中的教練員組經(jīng)驗(yàn)豐富，職業(yè)水平高，比賽經(jīng)驗(yàn)豐富。無(wú)論對(duì)運(yùn)動(dòng)員專業(yè)技術(shù)水平，全面的體能素質(zhì)訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)都有全面的提高。再一個(gè)就是職業(yè)俱樂(lè)部或訓(xùn)練營(yíng)的場(chǎng)地設(shè)施都非常完善，如果與其聯(lián)辦或合作將解決校園足球場(chǎng)地設(shè)施不足的情況。

4.2要完善教體結(jié)合體系，與降低學(xué)訓(xùn)矛盾，與企業(yè)聯(lián)系靠近職業(yè)化

首先疏通從高中進(jìn)入大學(xué)的障礙，從而減低高中階段后備人才的學(xué)訓(xùn)矛盾，提升U17階段的訓(xùn)練質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)的延續(xù)性；其次利用高校優(yōu)勢(shì)的師資力量，以及較高的科研水平對(duì)優(yōu)秀教練員的吸引力，在小學(xué)—初中—高中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步繼續(xù)培養(yǎng)。從而打通從大學(xué)進(jìn)入職業(yè)隊(duì)的人才流動(dòng)通道，進(jìn)一步貫徹“體教結(jié)合”；還要利用鞍山市優(yōu)秀的企業(yè)所持的雄厚資金資源，如鞍山市的鞍鋼曾贊助過(guò)乒超和籃球甲A聯(lián)賽、西洋集團(tuán)贊助CBA上海男籃、衡業(yè)集團(tuán)贊助WCBA遼寧女籃、忠大贊助WCBA遼寧女籃而且都取得非常好的成績(jī)。校園足球可以作為梯隊(duì)形式存在。校園足球依附于職業(yè)隊(duì)后，足協(xié)的資金以及專業(yè)的教練員可以重新進(jìn)行配給，可抽出部分資金與教練員進(jìn)一步提升校園足球的建設(shè)。從根本上促進(jìn)整個(gè)校園足球體系的發(fā)展。達(dá)到資源共贏。

4.3鞍山市校園足球要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

后備人才培養(yǎng)體系的核心是人才的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的，文化與技能兼?zhèn)涞娜瞬?，體系才有價(jià)值。首先提高足球教練員水平；堅(jiān)持現(xiàn)有的文化與技術(shù)并行的培養(yǎng)方式，盡可能為提高校園足球運(yùn)動(dòng)員的綜全素質(zhì)；從教體結(jié)合體系的整體構(gòu)建入手，降低學(xué)壓力；完善增加競(jìng)賽系統(tǒng)，多辦高水平比賽，增進(jìn)球隊(duì)間的溝通。

參考文獻(xiàn)：

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