構建高效美術欣賞課堂

武麗英

（山西臨汾鄉(xiāng)寧縣第三中學）

摘要：高中美術欣賞課教學，不應以“灌輸”為主要手法，而是以“啟發(fā)”的方法指導學生學習如何發(fā)現(xiàn)感受美。教師要培養(yǎng)學生獨特欣賞個性、創(chuàng)設個性形成機制、運用多媒體輔助欣賞等促進高效課堂構建。

關鍵詞：啟發(fā)；獨特；個性；機制；輔助

從事高中美術教育多年，在美術欣賞課教學改革中，走過了不少的彎路和誤區(qū)，現(xiàn)總結這些年的經(jīng)驗和教訓，與同行共同探討。

高中美術欣賞課教學，不應以“灌輸”為主要手法，而是以“啟發(fā)”的方法指導學生學習如何發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。美術欣賞是通過若干美學知識構成美的精神，美的理念。美術欣賞所創(chuàng)造的美，不但是一種藝術精神，也是一種人文精神，它能陶冶人，改造人，使人的精神境界得到升華。

1、培養(yǎng)獨特欣賞個性。所謂欣賞個性，主要是指欣賞中所表現(xiàn)出來的與一般人不同的心理特征。具有獨特審美心理的人，常常具有強烈的好奇心，對審美對象有濃厚的興趣，對美有執(zhí)著的追求，自信心強，喜歡標新立異等等。在整個的美術欣賞教學過程中，培養(yǎng)學生的欣賞個性顯得尤為重要。首先，教師應具有獨特創(chuàng)新素質(zhì)，要能運用最新的教育科學成果，解決教育、教學問題的求異性、新穎性和高效性。要以教師的創(chuàng)造教學來培養(yǎng)學生的獨特個性，要把握教育發(fā)展的新形式，積極汲取本學科的知識。其次，在實施教案的過程中，應根據(jù)學生的個性特點、教材和教學環(huán)境的變化以及自己教學的特色，巧妙地加以運用，創(chuàng)造新的、高效的教學方法。如教《建筑藝術的特點》一課時，著重介紹“悉尼歌劇院”本來只是一張即興素描草圖，歷時17年才完成，突出了“創(chuàng)造是一個過程”的思想；如欣賞世界名畫達·芬奇的《蒙娜麗莎》時，首先讓學生說出對這些畫的第一觀感。回答是多方面的，有的說畫得人沒有明星漂亮，有的說衣服不漂亮，有的則說其微笑畫得很好、很神秘等等的初淺認識。接著提出：這幅為什么會成為世界名畫，流芳千古？其微笑的神秘感是怎樣產(chǎn)生的？達·芬奇是一個怎樣的人？這些問題使學生感到有趣、好奇，隨之興趣大大增加，思維活躍，熱情評論，各抒己見。學生只要言之有理，都予以肯定。不必固守程序與模式，根據(jù)其時其地其人其情其景去合理組織教學內(nèi)容和過程，靈活機動地采取學生認可的新的方式方法，將自己的創(chuàng)造性貫穿于教學過程。

2、創(chuàng)設個性形成機制。教師應努力為學生營建張揚個性的學習環(huán)境。要引導學生在學習中自己獨立地提出一個與課本不同的思想，一個與權威不同的見解。這種思想，這種見解或許目前還不能被承認，但是它卻是一種智慧的火花，無數(shù)的這樣的火花，創(chuàng)新個性教育才可能有燎原之勢。有時學生獨立見解的提出，可能引起哄笑，但真理常常掌握在少數(shù)人手中。對不完善的見解，要鼓勵學生進一步挖掘。因此，在欣賞教學的過程中，在創(chuàng)造有利于學生創(chuàng)造個性形成的機制中，教師要鼓勵學生多問“為什么”，并能提出新的、合乎邏輯的見解。美術欣賞，常常是仁者見仁，智者見智，并非上了書本就是唯一正確的。學生可以針對書本，針對老師的觀點提出異議，同老師爭論。如果老師被問得啞口無言，那么，創(chuàng)新教學才大有希望，教師要善于啟發(fā)，精心設置問題情境，于平常處設問，于無疑處生疑，培養(yǎng)學生求異思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這就是個性審美教學的一般過程。同時要給學生提供寬松的時間與空間。目前文字眾多的教材，老師講學生聽的課堂結構，太“共性”了，學生的思維就如同磨道里的驢子，雖有快慢之分，卻無法擺脫一個圈子。 要解決教材內(nèi)容多授課時間少的矛盾，將時間讓給學生，讓學生自己把握教材，提供學生思維自由翱翔的時間與空間。同時也要敢于打破教材的束縛，實行美術教材“重組”，由美術欣賞進而到思維創(chuàng)新。因此，美術欣賞課在授課方法上應敢于打破常規(guī)，標新立異。如在《中國民間美術》一課的講解過程中，民間藝術作品分析、欣賞，會將不同的感受帶給學生，有助于引導學生更好的感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師在實際教學中，可以將學生進行分組，分別討論地方美術、刺繡、剪紙等藝術作品形式，從中選擇自身最喜愛以及最具代表性的作品，學生通過自主學習，能夠?qū)χR內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認知，接下來教師應引導學生結合資料，對藝術作品的美進行解讀、質(zhì)疑，這樣一來，課堂知識將得到有效豐富，學生能夠更加全面的了解中國民間美術美。

3、運用多媒體輔助欣賞。多媒體技術是在計算機控制下，將文字、聲音、圖像、動畫、影像等媒體集成一起，能及時、直觀、生動的將大量的圖、文、聲、像等信息展示在學生面前，它的容量大、畫面逼真，可展示全圖，又可局部放大，是美術欣賞課教學的好幫手。教學中如果只有單一的講述，欣賞，提問表達，久而久之學生也會厭煩、枯燥，精力難于集中。不是講述、提問得不好，而是學生在科目沒升學的壓力下，精力難于長久集中。如果我們將音樂、影片、文學作品等資料帶入欣賞課堂中，輔助教學，往往能達到事半功倍的效果。例如在欣賞中國古代美術作品時可插入民族樂器的演奏，如：《春江花夜月》、《高山流水》等的古曲民樂。在欣賞歐洲古典美術作品時，可插入西方管弦樂器演奏的《藍色多瑙河》等協(xié)奏曲、圓舞曲。欣賞現(xiàn)代主義作品時也可插入節(jié)奏強勁的迪斯科等背景音樂。在這樣的視聽氛圍下欣賞作品，可達到“有聲有色”的很好效果。在講述一些作品的歷史背景與歷史作用時，也可把一些優(yōu)秀影片資料片斷插入課件，讓學生直觀形象地再現(xiàn)該作品在歷史中的地位和作用。也提高學生學習的興趣和開闊了眼界。例如在欣賞中國古代園林建筑時，可插入國產(chǎn)影片《火燒圓明園》的片段，再現(xiàn)圓明園景色和火燒園景時的悲慘場景。從中讓學生了解宮殿建筑特點、作用和接受到一次愛國主義的教育。又如在欣賞古羅馬建筑大斗獸場時，也可插入外國優(yōu)秀影片《角斗士》片斷，從中可感受到斗獸場在歷史上的血雨腥風的場面等等來輔助教學，激發(fā)學生學習的興趣。

但是在美術欣賞課的構建過程中需要注意：有的美術欣賞教師在分析作品時過于高深，分析得頭頭是道、無懈可擊，但對未受專業(yè)訓練的學生來說卻如霧里看花、索然無味。還有的美術欣賞教師將課堂故事化，教師對藝術家的生平津津樂道，甚至以一些秘聞軼事來博取笑聲。在分析作品時卻輕描淡寫、一筆帶過，這種主次不分，不求質(zhì)量，只求熱鬧的“故事會”式教學，雖拓展了學生的知識面，卻無助于學生觀察力、分析力的培養(yǎng)和審美能力的提高。