淺談小學(xué)高段語文課外閱讀指導(dǎo)

大仁真

（巴塘縣團結(jié)寄宿制學(xué)校）

閱讀，是學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是語文學(xué)習(xí)中各項基礎(chǔ)知識的集中體現(xiàn)。人類社會已進入21世紀，21世紀是信息社會。在新的世紀里，少年朋友們要想成為信息社會的主人，除了上好語文課之外，還要增加課外閱讀量，廣收信息。新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力?！薄梆B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬字?！薄胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”那么，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生具有自主探究的精神

閱讀文章經(jīng)常會涉及作者生平、作品時代背景等相關(guān)資料，這些東西可以讓學(xué)生去找，教師的任務(wù)是提出相關(guān)的要求，提供尋找這些資料的信息、渠道，如有必要，可以做相應(yīng)的檢查。有些資料，學(xué)生可能難以找到，那就必須由教師提供。借鑒多媒體相關(guān)資料是不少教師的做法，卻僅僅讓學(xué)生過一遍。我感覺這種做法效果不大好，不如把多媒體相關(guān)資料讓學(xué)生自己去閱讀、思考，他們不僅積累了資料，也不至于成過眼云煙。同時，教師應(yīng)對資料中需要記憶的東西明確指出來，讓學(xué)生掌握。這種做法的效果不是更好些嗎？

二、培養(yǎng)學(xué)生能自行處理基本知識的能力

閱讀過程中，對一些基本知識的學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生完全可以自己去處理。教師要做的是：明確要求學(xué)生去做什么，做到什么程度，告訴他們?nèi)绾稳プ觥Ｖ?，必須有反饋學(xué)生掌握程度的方法，以便查漏補缺。對于部分文章的結(jié)構(gòu)劃分和內(nèi)容歸納，不少學(xué)生已掌握此方面的技能。此時，我們重點要做的是：讓學(xué)生說明自己的緣由；引導(dǎo)學(xué)生去評價不同劃分歸納結(jié)果的合理性及其利弊。作為教師，我們應(yīng)參與到此過程中，不僅僅要明確自己的想法，更重要的是對學(xué)生在陳述自己的依據(jù)時，對其語言的準(zhǔn)確、流暢、精練、嚴謹性作出評價，并提出指導(dǎo)性意見，目的是讓學(xué)生在此過程中逐步學(xué)會準(zhǔn)確、流暢地表達自己的看法，理解文章，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以課本為例，課內(nèi)、課外有機結(jié)合，增加課外閱讀量。

學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，高年級應(yīng)進行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。小學(xué)高年級的學(xué)生在閱讀時要明白該掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文。語文教師要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會內(nèi)容、熱點問題，又是文字優(yōu)美，在語文活動課或適合的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)學(xué)生積極閱讀報刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。

閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。

四、教會學(xué)生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力，出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇進行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著，課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書，如讀了《火燒赤壁》，指導(dǎo)讀《三國演義》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書，如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運用。高年級以教師為主選擇讀物，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點選擇成套讀物，到了高年級，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法，便于他們學(xué)會利用校圖書室、市圖書館自由選擇讀物。

五、教會學(xué)生閱讀方法，提高課外閱讀量。

讀書沒有一定量的積累一個人不可能知識豐富、視野開闊，讀寫能力必然有限。但讀寫能力未必和閱讀量成正比，教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，閱讀能力漸漸有所提高后，接著引導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來。略讀——翻閱報刊可采用版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。精讀——對一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，則采用仔細地研究，及時地寫出自己的心得體會。教師逐步培養(yǎng)學(xué)生“快速閱讀”的本領(lǐng)，能夠用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料，吸收盡可能多的信息，以適應(yīng)21世紀快節(jié)奏、高強度的工作和生活需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電腦進入普羅大眾的家庭，上網(wǎng)閱讀將逐漸成為今后閱讀的大勢。因此，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，擴大學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生讀得更多，讀得更快已勢在必行。

要使課外閱讀既有效益，又有深度，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀佳作、名著前，先閱讀序言，了解作品梗概。閱讀后，多查閱有關(guān)的書評，幫助學(xué)生多方面、多角度把握作品，深化認識。

六、強化自主閱讀意識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師理所當(dāng)然要強化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：創(chuàng)造口頭交流信息機會，進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息；鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆。既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫出自己的感受，促進理解消化，提高表達能力；在學(xué)生認真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。

隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地自己就會找書讀，慢慢學(xué)會讀書，使自主閱讀的意識得到增強，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。對學(xué)生來說，有了良好的閱讀習(xí)慣將會終身受用。的智慧之火，讓學(xué)生樂于在語文知識的殿堂中漫步。