淺議小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)注重四個(gè)效能

李代佐

（湖南省瀘溪縣武溪小學(xué) 湖南瀘溪 416100）

品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。如何切實(shí)有效地進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，應(yīng)注重四個(gè)效能。

一、榜樣示范效能，激勵(lì)學(xué)生

榜樣是一種無(wú)窮的力量，彰顯進(jìn)步；榜樣是一面鮮紅的旗幟，鼓舞斗志；榜樣是一座閃亮的燈塔，指引航向。家洛克曾指出，在各種教育方法中，榜樣是最簡(jiǎn)明、最容易又最有效的辦法，沒(méi)有什么事情能像榜樣這么溫和而又深刻地打進(jìn)人們的心里?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)榜樣。在榜樣導(dǎo)向下，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)奮斗；在榜樣感召下，可以達(dá)到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的至高境界；在榜樣的示范下，可以讓學(xué)生通過(guò)模仿逐漸變成自己的特質(zhì)，形成健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀。

1.利用課程資源呈現(xiàn)的榜樣，激勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)品德與社會(huì)教材中，呈現(xiàn)有許許多多鮮活的榜樣，諸如英雄、科學(xué)家、教育家、文學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、史學(xué)家、書畫家、運(yùn)動(dòng)員以及一些身殘志堅(jiān)的名人。教師可以把他們可歌可泣的故事、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的意志、高尚的情操、人生成長(zhǎng)的經(jīng)歷等繪聲繪色的講述給學(xué)生聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以心靈上的震撼，并向他們學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《珍愛(ài)自己》這一課時(shí)，向?qū)W生講述了張海迪的故事：五歲時(shí)因患脊椎血管瘤造成高位截癱，她沒(méi)有沮喪和沉淪，雖身殘，但志堅(jiān)。以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病作斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)！她雖沒(méi)機(jī)會(huì)進(jìn)校門，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)的全部課程，自學(xué)了英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、和世界語(yǔ)，并攻讀大學(xué)和碩士研究生的課程，還自學(xué)醫(yī)學(xué)替別人治病。學(xué)生聽(tīng)后觸動(dòng)很大，感慨萬(wàn)千！真正從心靈深處實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到了：生命因?yàn)槲ㄒ欢滟F，生命因?yàn)轭B強(qiáng)而精彩。即使遭遇再大的艱險(xiǎn)，經(jīng)受再大的苦難，對(duì)生命都要永不言棄！珍愛(ài)自己，珍愛(ài)生命，就能不斷創(chuàng)造生命的價(jià)值。

2.利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中榜樣，激勵(lì)學(xué)生

“三人行，必有我?guī)熞病保瑢W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的身邊都有自己值得學(xué)習(xí)的榜樣。

父母是最好的老師，父母是孩子最直接、最熟悉的模仿對(duì)象，父母的榜樣作用對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。老師教育學(xué)生以父母為榜樣，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)為家默默無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、淳樸善良的美德，并懂得感恩，學(xué)會(huì)孝順，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

同學(xué)之間學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，交往、接觸緊密，心靈溝通最直接，相互影響巨大。在班級(jí)中確立品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為榜樣，為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見(jiàn)影的示范作用。號(hào)召大家向榜樣學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)是一個(gè)切實(shí)可行的舉措。

黑格爾說(shuō)過(guò)，教師是孩子心目中最完美的偶像。老師的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)其成長(zhǎng)起著潛移默化的教育作用。老師要做好學(xué)生心目中的榜樣，充分發(fā)揮表率作用。要求學(xué)生做到的自己首先做到，才能讓學(xué)生信服你，信賴你，親其師，才能信其道。

時(shí)代的前進(jìn)需要健康向上的道德風(fēng)尚來(lái)引領(lǐng)，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)英雄模范的道德楷模力量來(lái)推動(dòng)。社區(qū)里的勞模和革命英雄等，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣?？梢园延⒛Ｕ?qǐng)到課堂里給學(xué)生言傳身教，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀激勵(lì)學(xué)生追求真、善、美，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

二、反面警示效能，鞭策學(xué)生

反面教育是品德與社會(huì)教育的一種重要形式，可以彌補(bǔ)正面教育的不足和缺失，能起到正面教育所達(dá)不到的教育效果。大量事實(shí)證明，采用反面教材實(shí)施的教育，更有說(shuō)服力，更加深刻有效。能讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，有非常強(qiáng)烈的警示效能。并以此使學(xué)生受鞭策、受警醒、明底線、知敬畏，切實(shí)引以為戒。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，可以選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的典型的反面教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如在教學(xué)《拒絕毒品》這一課時(shí)，可搜集大量的有關(guān)毒品危害的圖片、案例、新聞視頻資料，制作成了多媒體課件，在課堂上展示給學(xué)生看。引導(dǎo)學(xué)生分析青少年吸毒的原因：好奇心驅(qū)使、毒販誘惑、誤將吸毒視為“時(shí)髦”、受挫后逃避現(xiàn)實(shí)、不正常的逆反心理、以及來(lái)自周圍不良環(huán)境的影響等。使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到毒品的危害：損害身體健康、傳染疾病、使人心理變態(tài)、吞噬財(cái)富、誘發(fā)犯罪、毀滅家庭、殃及后代。讓學(xué)生從內(nèi)心深處真真切切、實(shí)實(shí)在在清醒地明白毒品是人類最陰險(xiǎn)的殺手，并拒絕毒品、遠(yuǎn)離毒品。

三、歷史人文效能，砥礪學(xué)生

品德與社會(huì)是一門綜合課程，它涵蓋了歷史、地理、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、民族民俗等諸多領(lǐng)域。課程中的歷史題材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和人文素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要載體。在小學(xué)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的56條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中就有5條是有關(guān)歷史教育的內(nèi)容，可見(jiàn)歷史教育在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中占有重要的一席之地。因此，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的歷史教育，激發(fā)學(xué)生關(guān)注歷史、追溯歷史的興趣，通過(guò)借助一些生動(dòng)、具體的重大歷史事件和重要?dú)v史人物等，幫助學(xué)生看清歷史的真相，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)“鑒往知來(lái)”的文化素養(yǎng)和能力。例如在教學(xué)《在南京大屠殺紀(jì)念碑前》這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣進(jìn)行：1.先播放新聞，介紹南京及各地群眾的紀(jì)念活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生探尋這段歷史的愿望。2.提出問(wèn)題：日本為什么要侵略我們中國(guó)？引導(dǎo)學(xué)生討論，運(yùn)用多媒體出示日本地圖，讓學(xué)生明白日本是個(gè)島國(guó)，資源匱乏，向外掠奪資源進(jìn)行軍事擴(kuò)張，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)侵略我國(guó)。3.播放多媒體課件——《南京大屠殺》相關(guān)片段，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到日本軍隊(duì)喪盡天良的罪行。4.看一則新聞：“日本首相安倍悍然參拜靖國(guó)神社，我國(guó)政府提出嚴(yán)正交涉和強(qiáng)烈抗議”。為了讓學(xué)生了解靖國(guó)神社是什么地方，播放課件：罪惡的焦點(diǎn)——靖國(guó)神社。讓學(xué)生了解當(dāng)前日本面對(duì)這段歷史的態(tài)度：面對(duì)鐵證如山的史實(shí)，日本右翼分子歪曲歷史，說(shuō)南京大屠殺是造謠，日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了保護(hù)自己的安全。甚至在日本許多無(wú)知的年輕人，根本就不知道日本曾經(jīng)侵略過(guò)中國(guó)。引起學(xué)生深刻反思，達(dá)到警醒的目的。5.呈現(xiàn)課前查詢的有關(guān)資料，讓學(xué)生了解國(guó)人面對(duì)這段恥辱歷史的態(tài)度和做法，展開(kāi)討論，使學(xué)生秉持正確的立場(chǎng)，不忘歷史，不忘國(guó)恥，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，砥礪學(xué)生要努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華、捍衛(wèi)和平。6.課后延伸 學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、圖書、報(bào)刊雜志查詢搜集有關(guān)日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)歷史罪證。

四、實(shí)踐體驗(yàn)效能，內(nèi)化學(xué)生

小學(xué)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。

再說(shuō)，學(xué)生的一些道德認(rèn)識(shí)和新的道德觀念應(yīng)該在社會(huì)生活實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟，在與社會(huì)生活實(shí)踐的沖突中去反思、去判斷、做出正確的選擇，才能內(nèi)化，才能達(dá)到知行統(tǒng)一。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)教學(xué)“從生活中來(lái)，到生活中去”這一教育目的。