關(guān)于家長(zhǎng)作業(yè)現(xiàn)狀及其影響的調(diào)研

馬路+屠亞楠+張榆

（浙江師范大學(xué) 浙江金華 321004）

摘要：隨著社會(huì)各界對(duì)教育的愈發(fā)重視以及新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的作業(yè)也跳出原先的固有模式，以拓寬學(xué)生課程資源面、讓孩子在和家長(zhǎng)共同實(shí)踐的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣為初衷的家長(zhǎng)作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。但在實(shí)際操作過(guò)程中，由于孩子、家長(zhǎng)、教師、教育部門(mén)存在多方面不合理的觀念做法，使家長(zhǎng)作業(yè)逐漸偏離其初衷，造成一些負(fù)面影響。我們采取問(wèn)卷調(diào)研與文獻(xiàn)查閱相結(jié)合的調(diào)研方法，分析其偏離初衷的原因，并有針對(duì)性的提出了一些建議，以期可以有助于家長(zhǎng)作業(yè)回歸初衷。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)作業(yè)；現(xiàn)狀；偏離初衷；原因及對(duì)策

一、家長(zhǎng)作業(yè)偏離初衷的原因分析

（一）孩子方面的原因分析

依賴心理重的孩子無(wú)法獨(dú)立制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，遇到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)慣性地向他人尤其是父母求助，甚至將作業(yè)完全交給父母。部分學(xué)習(xí)缺乏積極性的學(xué)生，其學(xué)習(xí)努力程度不夠，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。有孩子在校學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)投入，課堂效率低、注意力不夠集中，導(dǎo)致知識(shí)技能水平與班內(nèi)同學(xué)脫節(jié)。

最后，在家庭學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性的學(xué)生，疏于制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，作業(yè)拖沓或是敷衍了事。

（二）家長(zhǎng)方面的原因分析

許多家長(zhǎng)在和孩子一起完成作業(yè)時(shí)缺乏互動(dòng)，選擇了單向?qū)彶槭剑挥捎诖蠖鄶?shù)家長(zhǎng)接觸教育心理學(xué)方面的知識(shí)甚少，在參與應(yīng)由孩子獨(dú)立完成的作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)喜歡在其中扮演教師的角色，采用監(jiān)督、控制等參與方式，超越了自我角色定位，甚至教孩子與學(xué)校老師所授相沖突的方法、策略；也有家長(zhǎng)沒(méi)有耐心和精力陪伴引導(dǎo)孩子完成作業(yè)，轉(zhuǎn)而選擇粗暴地代替孩子完成。

此外，當(dāng)前就業(yè)態(tài)勢(shì)異常嚴(yán)峻、人才競(jìng)爭(zhēng)格外激烈，在焦慮心態(tài)的轄制下，家長(zhǎng)難以做到逐步放手，循序漸進(jìn)地讓孩子對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)，一定程度上使家長(zhǎng)作業(yè)偏離初衷。

（三）教師方面的原因分析

一味信奉“量變引起質(zhì)變”的教師不加篩選，隨意、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，導(dǎo)致學(xué)生為按時(shí)完成作業(yè)而讓家長(zhǎng)代勞。也有教育經(jīng)驗(yàn)不足的老師在布置作業(yè)時(shí)無(wú)法合理評(píng)估學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力水平或是急于求成超前教學(xué)，違背教育規(guī)律，給作業(yè)層層加碼，布置一些超出學(xué)生能力范圍的作業(yè)。部分責(zé)任心欠缺的教師利用當(dāng)代家長(zhǎng)有一定的文化基礎(chǔ)以及關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把家長(zhǎng)作為學(xué)校知識(shí)教育延伸和作業(yè)輔導(dǎo)、作業(yè)批改的工具，減輕自身工作任務(wù)、轉(zhuǎn)嫁教學(xué)壓力。

另外，部分教師忽視解讀剖析上級(jí)教育部門(mén)指令精神這一環(huán)節(jié)，缺少對(duì)上級(jí)政策的解讀，將指令原封不動(dòng)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都束手無(wú)策，從而讓家長(zhǎng)作業(yè)變了味。

（四）教育行政部門(mén)方面的原因分析

在布置下達(dá)任務(wù)時(shí)，教育行政部門(mén)不深入了解基層教育的情況，一味照本宣科或是原樣照搬鄰省市經(jīng)驗(yàn)方法，無(wú)法給廣大教師提供合理布置作業(yè)的行動(dòng)指南。

由于缺乏對(duì)何為“家長(zhǎng)作業(yè)”的明確界定，教育部門(mén)難以為教師布置作業(yè)設(shè)置“警戒線”。且教育行政部門(mén)對(duì)教師布置作業(yè)實(shí)際情況的監(jiān)督始終不夠到位。

二、家長(zhǎng)作業(yè)回歸初衷的相應(yīng)對(duì)策

（一）學(xué)生方面的相應(yīng)對(duì)策

在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，孩子必須要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，堅(jiān)持獨(dú)立思考，不能過(guò)分依賴家長(zhǎng)。對(duì)于缺乏自覺(jué)性孩子來(lái)說(shuō)，可以有目的地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成正向反饋，以培養(yǎng)自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）家長(zhǎng)方面的相應(yīng)對(duì)策

家長(zhǎng)應(yīng)專注于孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，切勿好高騖遠(yuǎn)，以平常心看待孩子的成長(zhǎng)，才能真正給到孩子幫助。在配合孩子完成作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要注意參與的形式，包括學(xué)習(xí)如何幫助孩子合理分配時(shí)間，如何科學(xué)引導(dǎo)孩子，如何向教師提供關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的合理反饋等等；

參與度也是家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的一點(diǎn)，在與孩子共同完成作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況控制自身的參與度，并在不斷與孩子的溝通交流中了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，調(diào)節(jié)參與度，切勿全權(quán)代勞。

（三）教師方面的相應(yīng)對(duì)策

首先，教師應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)本身的需要，布置一些針對(duì)性強(qiáng)、靈活多變的家庭作業(yè)，讓孩子對(duì)家庭作業(yè)充滿興趣。但也應(yīng)該注意，要合理安排作業(yè)難度，不讓作業(yè)成為家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

其次，教師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，在學(xué)校進(jìn)行教育工作的同時(shí)，也應(yīng)該讓家長(zhǎng)清楚地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，布置家庭作業(yè)也應(yīng)該取得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同。而且，教師應(yīng)該從職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)理想等多方面提高教師素質(zhì)，深化其對(duì)教育的理解，進(jìn)而堅(jiān)定教師更好地教導(dǎo)孩子的理想信念。

（四）教育部門(mén)方面的相應(yīng)對(duì)策

教育部門(mén)只有深入了解基層情況，才能真正從實(shí)際出發(fā)，實(shí)行正確有效的工作指導(dǎo)。只有深入了解學(xué)生老師的基本情況，才能更準(zhǔn)確地制定相應(yīng)的方針政策，才能更好地指導(dǎo)工作的進(jìn)行。

其次教育部門(mén)要建立作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督、總量控制制度；創(chuàng)建作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校教務(wù)部門(mén)要定期統(tǒng)計(jì)和分析各年級(jí)作業(yè)完成的質(zhì)量、總量。此外，教育部門(mén)還需根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行不斷調(diào)節(jié)和完善，以保住家長(zhǎng)作業(yè)不偏離初衷。各縣（市）、區(qū)教育部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)督檢查；教育局要將建立全市小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)、舉報(bào)、公告和問(wèn)責(zé)制度，不定期對(duì)學(xué)校學(xué)生家庭作業(yè)情況進(jìn)行檢查。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)作業(yè)能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流、保障家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的知情權(quán)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)、增加孩子動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)、拓寬孩子視野、培養(yǎng)各方面興趣等等。我們發(fā)現(xiàn)并提出家長(zhǎng)作業(yè)存在的問(wèn)題，并加以分析，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r與社會(huì)實(shí)際，以小見(jiàn)大，從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及教育部門(mén)自身尋找改進(jìn)的方法，旨在能更好地開(kāi)展家長(zhǎng)作業(yè)，使家長(zhǎng)作業(yè)能夠回歸初衷，提高教學(xué)質(zhì)量。

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