基于學科競賽的大學生就業(yè)能力提升研究

趙靜云

面臨日益嚴峻復雜的就業(yè)形勢，大學生就業(yè)難問題亟待解決。提升學生就業(yè)能力，推動就業(yè)工作良性發(fā)展是高校就業(yè)工作的重點。文章以我校管理工程學院學生為例，總結當前大學生就業(yè)過程中存在的問題，分析學科競賽對提升就業(yè)能力的促進作用，并提出以學科競賽為依托的大學生就業(yè)能力培養(yǎng)長效機制。

當前大學生就業(yè)過程中存在的主要問題

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，“史上最難就業(yè)季”再創(chuàng)新高，造成當前大學生就業(yè)難的原因是多方面的，就業(yè)能力不足是關鍵因素。就業(yè)能力，不僅體現(xiàn)在獲取就業(yè)崗位的能力，更體現(xiàn)在對崗位的勝任能力以及重新獲取崗位的能力，筆者擔任高校輔導員工作，對近幾年我校管理工程學院學生就業(yè)狀況進行了分析，總結學生存在的就業(yè)能力不足問題主要有四方面：

專業(yè)能力不足，實踐能力薄弱。企業(yè)選拔人才，看重的是專業(yè)基礎和工作能力，畢業(yè)生缺少任何一個籌碼，都會在求職的過程中屢屢碰壁。從學校和教師層面分析，由于高校的不斷擴招，師資隊伍缺乏，教學管理缺失等一系列問題滋生，導致教學質(zhì)量下降，學生不能扎實掌握本專業(yè)理論知識，加之目前多采取傳統(tǒng)課堂授課模式，只注重課本知識講授，忽略專業(yè)特色、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，極大的制約了其求職需求。從學生個人角度分析，多數(shù)學生主動學習意識不強，僅依賴課堂時間的學習，遠遠不能系統(tǒng)掌握學科知識，學校雖開設有專業(yè)特色的學科競賽等實踐活動，但主動積極參與者甚少，不能實現(xiàn)專業(yè)知識與其應用的融會貫通，進而與市場需求脫軌，不能順利就業(yè)。

就業(yè)目標模糊，主動就業(yè)意識欠缺。在與近200名大學生進行交流后發(fā)現(xiàn)，約40%的同學對未來就業(yè)沒有明確的目標定位，主動就業(yè)意識不強。首先，由于沒有根據(jù)學生特色進行針對性培養(yǎng)，多數(shù)學生只是完成了本專業(yè)基礎課程的學習，尚缺乏經(jīng)驗，對自己未來定位不明確，不了解自己的職業(yè)興趣所在；其次，“象牙塔”環(huán)境中形成的依賴性人格，使很多學生缺少自我決策，自我分析，自我推銷的能力，面臨畢業(yè)季，他們選擇退縮，更有甚者被動選擇考研逃避、依賴“找關系”就業(yè)，部分同學對自身定位偏高，找不到與自己匹配的就業(yè)單位；再次，多數(shù)同學對大學四年沒有明確的規(guī)劃，未能及時的進行自我剖析，發(fā)掘職業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力，完成從學生到職業(yè)人的角色轉換。

社會適應能力差，保持工作能力不足。我院學生就業(yè)崗位多為銷售、管理相關類，為實現(xiàn)企業(yè)與高校人才輸送的無縫對接，學院安排了專業(yè)認識實習，專業(yè)生產(chǎn)實習，畢業(yè)實習等多種模式培養(yǎng)學生的實踐能力，但多數(shù)周期短暫，基本是觀摩的形式，實際操作機會較少，學生沒有對企業(yè)工作模式形成明確的認識，相應的專業(yè)技能，分析問題能力未得到鍛煉；走向工作崗位之后，面臨角色轉換適應問題，部分同學因人格特點缺乏溝通能力，團結協(xié)作能力等內(nèi)在品質(zhì)，導致工作發(fā)展后勁不足，就業(yè)極不穩(wěn)定。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力缺乏。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”口號的提出，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為提升就業(yè)能力的著力點。大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足主要表現(xiàn)在兩方面，一是缺乏主動學習和深層次思考能力，遇到問題常常不加探索，即使新興事物有極大的興趣，也不肯深入挖掘；二是缺乏創(chuàng)新的毅力，部分學生思維活躍，創(chuàng)意新穎，有創(chuàng)新興趣和熱情，但多停留在口號，少數(shù)付諸行動者，卻因為經(jīng)不起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的種種考驗和磨練半途而廢。

學科競賽對大學生就業(yè)能力提升的促進作用

2007年，教育部、財政部頒發(fā)《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》中提出，通過開展學科競賽活動，培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新精神，其培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的重要意義不言而喻。

目前我院共開設有經(jīng)濟貿(mào)易、市場營銷、工商管理、物流科學、工業(yè)工程5個系，與之對應的相關學科競賽有：國際貿(mào)易綜合技能大賽、全國管理決策模擬大賽等十余個比賽項目（圖一）。開展學科競賽類的實踐活動，是對第一課堂補充，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生實踐能力的提升提供了廣闊的空間。學科競賽與專業(yè)緊密銜接，能讓學生在實踐中加強專業(yè)認同感，對自身進行定位，明確自身差距，完善專業(yè)知識相關應用技能，迅速提升就業(yè)能力。目前我院學科競賽體系覆蓋所有專業(yè)，在一定程度上能夠滿足學生參與學科競賽的需求。學科競賽對提升就業(yè)能力的促進作用主要表現(xiàn)在：

強化專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。學科競賽是超出課本范疇的考試，是由學生組成團隊，以專業(yè)知識為背景，把第一課堂知識和具體實踐有機融合，不斷拓展學習，改進優(yōu)化參賽方案，實現(xiàn)知識、技能和理念的整合，在實踐中對所學知識靈活運用，達到深化理論知識，提升專業(yè)技能的目標，其本質(zhì)是舊知識、新思維、新方法的融合。學科競賽能夠在相應時間內(nèi)考察學生的知識基本功和運用理論解決問題的能力，備賽的過程，是理論知識的學習和實踐技能運用的雙贏過程。很多同學在參與學科競賽后，都表示增強了對本專業(yè)的歸屬感和認同感，在后期學習中更積極主動，勇于探索。

明確自身定位，培養(yǎng)就業(yè)能動性。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，整個備賽參賽的過程，能有效檢驗學生的知識功底，通過參與學科競賽，找到專業(yè)知識短板，有針對的查漏補缺，是提高個人知識水平的快捷途徑。而整個競賽中與團隊的協(xié)作過程，能讓學生通過評估自身能力，分析自己在整個團隊份工作處于何種位置，合理進行自身定位，在今后有意識培養(yǎng)自己欠缺的各種能力，為就業(yè)奠定基礎。同時，參與學科競賽，可以培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的認同感，有了認同感和對自身的定位，就能夠對自己大學生涯進行合理規(guī)劃，一步步落實，明確畢業(yè)后的就業(yè)目標，提高主動就業(yè)意識。

加強自我管理，提高職業(yè)勝任力。學科競賽多以組隊的方式參加，團隊分工和合作在整個參賽過程中起著尤為重要的作用。參賽過程有意識的培養(yǎng)了學生的自主學習、團隊協(xié)作、問題解決、壓力應對能力，參賽學生能從中認識到自己的能力不足，性格缺陷等問題，及時修正改進，進而達到增強社會適應能力，形成較好的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力，順利完成從大學生到職業(yè)人的轉變的目標，為畢業(yè)后快速適應崗位需求，提高職業(yè)勝任力奠定了基礎。

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。僅僅依賴課堂教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能達到明確收效。學科競賽作為第二課堂的參與，能有意識的培養(yǎng)學生的開放性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的冒險精神，并將之轉化為創(chuàng)業(yè)實踐，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，間接達到提升學生就業(yè)能力的目標。在常規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教育的基礎上，引入各類學科競賽培養(yǎng)學生的實際操作能力，能夠激發(fā)學生自主學習的興趣，增強學生毅力，滿足社會對創(chuàng)新性人才的需求。

完善學科競賽的保障體系的部分構想

學科競賽體系對提升學生就業(yè)能力有至關重要的作用，但是其相關運行機制尚有待優(yōu)化，比如師資隊伍配備不到位，制度建設亟待完善，多方合力尚未形成等。筆者對與其運行保障機制有如下四點構想：

配備專門師資隊伍。學科競賽的主體是學生，但其參與度與參賽效果與指導老師密切相關，如果指導老師投入過少，學生很可能缺乏動力知難而退，因此調(diào)動老師的積極性，形成專業(yè)的學科競賽師資隊伍，引導學生積極參加學科競賽，是確保學科競賽良性發(fā)展的人力保障。調(diào)動老師的參與度可從兩方面著手，首先是給予指導老師相應的優(yōu)惠政策，比如在評定職稱時，對學科競賽指導老師給予相應的加分，或在學科競賽經(jīng)費上給予支持等。其次是為指導老師提供相關培訓，增強知識技能和指導水平。打造一支責任心強，專業(yè)扎實的學科競賽師資隊伍，定能提高指導效率，提升各項學科競賽中的學生參與度和獲獎數(shù)量。

完善相關制度保障。規(guī)章制度的制定是學科競賽走向持續(xù)化、規(guī)范化的前提，學?？梢灾贫ㄏ嚓P的第二課堂學分管理辦法，將學科競賽納入該管理體制，要求在校學生必須完成相應的學科競賽學分，使參與學科競賽成為大學生涯不可或缺的部分，以此調(diào)動學生參與的積極性。2015年，安徽省教育廳出臺《關于深化高校教學改革加強大學生社會責任教育的意見》，將社會責任培養(yǎng)設學分開始認定，來培養(yǎng)學生社會責任感，學科競賽也可以效仿此機制。

組建學科競賽協(xié)會，實現(xiàn)各年級聯(lián)動機制。學科競賽可以參考學生會組織形式，形成協(xié)會或社團，實現(xiàn)傳幫帶。定期組織交流學習論壇，聘請有資質(zhì)的指導老師對整個參賽流程和備賽方法做介紹，提高學生對學科競賽的認識和參與度。同時在校園網(wǎng)頁、校園內(nèi)對學科競賽進行全方位宣傳，營造參賽文化氛圍。我院商道協(xié)會已形成穩(wěn)定的工作體系，該協(xié)會有專門的指導老師，負責全國管理模擬決策大賽整個賽事的承辦。協(xié)會每年換屆更新，吸收有參賽經(jīng)驗的學生加入，對管理決策大賽賽事進行宣傳直播，并對相關專業(yè)學生進行合理引導，大一新生主要以學好專業(yè)知識為主，大二大三學生作為主力軍參賽，大四學生以經(jīng)驗傳承為主，向低年級分享參賽心得。穩(wěn)定的各年級聯(lián)動機制的形成，極大地鍛煉了我校大學生的管理實踐能力，在全國管理模擬決策大賽多次獲獎。

完善競賽成果轉化機制。學科競賽的參與過程中，往往會進發(fā)新知識、新成果，如果能將這些金點子以論文發(fā)表，專利申報等形式實現(xiàn)轉化，能更好服務于今后的教學工作和學科競賽，實現(xiàn)良性循環(huán)。目前多數(shù)高校都有創(chuàng)業(yè)孵化基地，對學科競賽中有價值的創(chuàng)業(yè)靈感加以孵化，也是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的途徑。

總之，學科競賽作為第二課堂的主要內(nèi)容，在培養(yǎng)學生就業(yè)能力方面的作用是不可替代的，只要高校、教師和學生齊心協(xié)力，合理配置教育資源，不斷對學科競賽機制進行傳承和創(chuàng)新，定能實現(xiàn)培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的目標。