基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生就業(yè)能力提升研究

趙靜云

面臨日益嚴(yán)峻復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)難問題亟待解決。提升學(xué)生就業(yè)能力，推動(dòng)就業(yè)工作良性發(fā)展是高校就業(yè)工作的重點(diǎn)。文章以我校管理工程學(xué)院學(xué)生為例，總結(jié)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過程中存在的問題，分析學(xué)科競(jìng)賽對(duì)提升就業(yè)能力的促進(jìn)作用，并提出以學(xué)科競(jìng)賽為依托的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過程中存在的主要問題

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，“史上最難就業(yè)季”再創(chuàng)新高，造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，就業(yè)能力不足是關(guān)鍵因素。就業(yè)能力，不僅體現(xiàn)在獲取就業(yè)崗位的能力，更體現(xiàn)在對(duì)崗位的勝任能力以及重新獲取崗位的能力，筆者擔(dān)任高校輔導(dǎo)員工作，對(duì)近幾年我校管理工程學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行了分析，總結(jié)學(xué)生存在的就業(yè)能力不足問題主要有四方面：

專業(yè)能力不足，實(shí)踐能力薄弱。企業(yè)選拔人才，看重的是專業(yè)基礎(chǔ)和工作能力，畢業(yè)生缺少任何一個(gè)籌碼，都會(huì)在求職的過程中屢屢碰壁。從學(xué)校和教師層面分析，由于高校的不斷擴(kuò)招，師資隊(duì)伍缺乏，教學(xué)管理缺失等一系列問題滋生，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生不能扎實(shí)掌握本專業(yè)理論知識(shí)，加之目前多采取傳統(tǒng)課堂授課模式，只注重課本知識(shí)講授，忽略專業(yè)特色、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，極大的制約了其求職需求。從學(xué)生個(gè)人角度分析，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，僅依賴課堂時(shí)間的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)，學(xué)校雖開設(shè)有專業(yè)特色的學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，但主動(dòng)積極參與者甚少，不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與其應(yīng)用的融會(huì)貫通，進(jìn)而與市場(chǎng)需求脫軌，不能順利就業(yè)。

就業(yè)目標(biāo)模糊，主動(dòng)就業(yè)意識(shí)欠缺。在與近200名大學(xué)生進(jìn)行交流后發(fā)現(xiàn)，約40%的同學(xué)對(duì)未來就業(yè)沒有明確的目標(biāo)定位，主動(dòng)就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。首先，由于沒有根據(jù)學(xué)生特色進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生只是完成了本專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，尚缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己未來定位不明確，不了解自己的職業(yè)興趣所在；其次，“象牙塔”環(huán)境中形成的依賴性人格，使很多學(xué)生缺少自我決策，自我分析，自我推銷的能力，面臨畢業(yè)季，他們選擇退縮，更有甚者被動(dòng)選擇考研逃避、依賴“找關(guān)系”就業(yè)，部分同學(xué)對(duì)自身定位偏高，找不到與自己匹配的就業(yè)單位；再次，多數(shù)同學(xué)對(duì)大學(xué)四年沒有明確的規(guī)劃，未能及時(shí)的進(jìn)行自我剖析，發(fā)掘職業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力，完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

社會(huì)適應(yīng)能力差，保持工作能力不足。我院學(xué)生就業(yè)崗位多為銷售、管理相關(guān)類，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校人才輸送的無縫對(duì)接，學(xué)院安排了專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但多數(shù)周期短暫，基本是觀摩的形式，實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少，學(xué)生沒有對(duì)企業(yè)工作模式形成明確的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的專業(yè)技能，分析問題能力未得到鍛煉；走向工作崗位之后，面臨角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)問題，部分同學(xué)因人格特點(diǎn)缺乏溝通能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等內(nèi)在品質(zhì)，導(dǎo)致工作發(fā)展后勁不足，就業(yè)極不穩(wěn)定。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力缺乏。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為提升就業(yè)能力的著力點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足主要表現(xiàn)在兩方面，一是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和深層次思考能力，遇到問題常常不加探索，即使新興事物有極大的興趣，也不肯深入挖掘；二是缺乏創(chuàng)新的毅力，部分學(xué)生思維活躍，創(chuàng)意新穎，有創(chuàng)新興趣和熱情，但多停留在口號(hào)，少數(shù)付諸行動(dòng)者，卻因?yàn)榻?jīng)不起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的種種考驗(yàn)和磨練半途而廢。

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升的促進(jìn)作用

2007年，教育部、財(cái)政部頒發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出，通過開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神，其培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的重要意義不言而喻。

目前我院共開設(shè)有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、物流科學(xué)、工業(yè)工程5個(gè)系，與之對(duì)應(yīng)的相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽有：國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽、全國(guó)管理決策模擬大賽等十余個(gè)比賽項(xiàng)目（圖一）。開展學(xué)科競(jìng)賽類的實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)第一課堂補(bǔ)充，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供了廣闊的空間。學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)緊密銜接，能讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，對(duì)自身進(jìn)行定位，明確自身差距，完善專業(yè)知識(shí)相關(guān)應(yīng)用技能，迅速提升就業(yè)能力。目前我院學(xué)科競(jìng)賽體系覆蓋所有專業(yè)，在一定程度上能夠滿足學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的需求。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)提升就業(yè)能力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：

強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。學(xué)科競(jìng)賽是超出課本范疇的考試，是由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)知識(shí)為背景，把第一課堂知識(shí)和具體實(shí)踐有機(jī)融合，不斷拓展學(xué)習(xí)，改進(jìn)優(yōu)化參賽方案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和理念的整合，在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，達(dá)到深化理論知識(shí)，提升專業(yè)技能的目標(biāo)，其本質(zhì)是舊知識(shí)、新思維、新方法的融合。學(xué)科競(jìng)賽能夠在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)考察學(xué)生的知識(shí)基本功和運(yùn)用理論解決問題的能力，備賽的過程，是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能運(yùn)用的雙贏過程。很多同學(xué)在參與學(xué)科競(jìng)賽后，都表示增強(qiáng)了對(duì)本專業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，在后期學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)，勇于探索。

明確自身定位，培養(yǎng)就業(yè)能動(dòng)性。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，整個(gè)備賽參賽的過程，能有效檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)功底，通過參與學(xué)科競(jìng)賽，找到專業(yè)知識(shí)短板，有針對(duì)的查漏補(bǔ)缺，是提高個(gè)人知識(shí)水平的快捷途徑。而整個(gè)競(jìng)賽中與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作過程，能讓學(xué)生通過評(píng)估自身能力，分析自己在整個(gè)團(tuán)隊(duì)份工作處于何種位置，合理進(jìn)行自身定位，在今后有意識(shí)培養(yǎng)自己欠缺的各種能力，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，參與學(xué)科競(jìng)賽，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，有了認(rèn)同感和對(duì)自身的定位，就能夠?qū)ψ约捍髮W(xué)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，一步步落實(shí)，明確畢業(yè)后的就業(yè)目標(biāo)，提高主動(dòng)就業(yè)意識(shí)。

加強(qiáng)自我管理，提高職業(yè)勝任力。學(xué)科競(jìng)賽多以組隊(duì)的方式參加，團(tuán)隊(duì)分工和合作在整個(gè)參賽過程中起著尤為重要的作用。參賽過程有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決、壓力應(yīng)對(duì)能力，參賽學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到自己的能力不足，性格缺陷等問題，及時(shí)修正改進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，形成較好的職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，順利完成從大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，為畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位需求，提高職業(yè)勝任力奠定了基礎(chǔ)。

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。僅僅依賴課堂教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能達(dá)到明確收效。學(xué)科競(jìng)賽作為第二課堂的參與，能有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，并將之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，間接達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)。在常規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教育的基礎(chǔ)上，引入各類學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生毅力，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求。

完善學(xué)科競(jìng)賽的保障體系的部分構(gòu)想

學(xué)科競(jìng)賽體系對(duì)提升學(xué)生就業(yè)能力有至關(guān)重要的作用，但是其相關(guān)運(yùn)行機(jī)制尚有待優(yōu)化，比如師資隊(duì)伍配備不到位，制度建設(shè)亟待完善，多方合力尚未形成等。筆者對(duì)與其運(yùn)行保障機(jī)制有如下四點(diǎn)構(gòu)想：

配備專門師資隊(duì)伍。學(xué)科競(jìng)賽的主體是學(xué)生，但其參與度與參賽效果與指導(dǎo)老師密切相關(guān)，如果指導(dǎo)老師投入過少，學(xué)生很可能缺乏動(dòng)力知難而退，因此調(diào)動(dòng)老師的積極性，形成專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽師資隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，是確保學(xué)科競(jìng)賽良性發(fā)展的人力保障。調(diào)動(dòng)老師的參與度可從兩方面著手，首先是給予指導(dǎo)老師相應(yīng)的優(yōu)惠政策，比如在評(píng)定職稱時(shí)，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)老師給予相應(yīng)的加分，或在學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)上給予支持等。其次是為指導(dǎo)老師提供相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)知識(shí)技能和指導(dǎo)水平。打造一支責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)扎實(shí)的學(xué)科競(jìng)賽師資隊(duì)伍，定能提高指導(dǎo)效率，提升各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽中的學(xué)生參與度和獲獎(jiǎng)數(shù)量。

完善相關(guān)制度保障。規(guī)章制度的制定是學(xué)科競(jìng)賽走向持續(xù)化、規(guī)范化的前提，學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的第二課堂學(xué)分管理辦法，將學(xué)科競(jìng)賽納入該管理體制，要求在校學(xué)生必須完成相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽學(xué)分，使參與學(xué)科競(jìng)賽成為大學(xué)生涯不可或缺的部分，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。2015年，安徽省教育廳出臺(tái)《關(guān)于深化高校教學(xué)改革加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育的意見》，將社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)設(shè)學(xué)分開始認(rèn)定，來培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，學(xué)科競(jìng)賽也可以效仿此機(jī)制。

組建學(xué)科競(jìng)賽協(xié)會(huì)，實(shí)現(xiàn)各年級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)科競(jìng)賽可以參考學(xué)生會(huì)組織形式，形成協(xié)會(huì)或社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)傳幫帶。定期組織交流學(xué)習(xí)論壇，聘請(qǐng)有資質(zhì)的指導(dǎo)老師對(duì)整個(gè)參賽流程和備賽方法做介紹，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)和參與度。同時(shí)在校園網(wǎng)頁、校園內(nèi)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行全方位宣傳，營(yíng)造參賽文化氛圍。我院商道協(xié)會(huì)已形成穩(wěn)定的工作體系，該協(xié)會(huì)有專門的指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)全國(guó)管理模擬決策大賽整個(gè)賽事的承辦。協(xié)會(huì)每年換屆更新，吸收有參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加入，對(duì)管理決策大賽賽事進(jìn)行宣傳直播，并對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，大一新生主要以學(xué)好專業(yè)知識(shí)為主，大二大三學(xué)生作為主力軍參賽，大四學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)傳承為主，向低年級(jí)分享參賽心得。穩(wěn)定的各年級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的形成，極大地鍛煉了我校大學(xué)生的管理實(shí)踐能力，在全國(guó)管理模擬決策大賽多次獲獎(jiǎng)。

完善競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。學(xué)科競(jìng)賽的參與過程中，往往會(huì)進(jìn)發(fā)新知識(shí)、新成果，如果能將這些金點(diǎn)子以論文發(fā)表，專利申報(bào)等形式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，能更好服務(wù)于今后的教學(xué)工作和學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。目前多數(shù)高校都有創(chuàng)業(yè)孵化基地，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽中有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)靈感加以孵化，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的途徑。

總之，學(xué)科競(jìng)賽作為第二課堂的主要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力方面的作用是不可替代的，只要高校、教師和學(xué)生齊心協(xié)力，合理配置教育資源，不斷對(duì)學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，定能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的目標(biāo)。