高職院校體育課程模式的現(xiàn)狀分析

劉玲

（武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 430205）

摘要：為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)健體魄，高職體育教育課程是高職公共教育體系的一個(gè)重要組成，本篇論文主要對(duì)當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決辦法，旨在探討高職院校體育課程的未來發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；現(xiàn)狀；分析

隨著課改的不斷深入，高校體育課程的改革也需順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)，全面型人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體育教學(xué)內(nèi)容也在不斷的進(jìn)行變革。同樣體育課程的變革在提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力方面也發(fā)揮著積極的作用，體育課程的改革為高職院校培養(yǎng)技術(shù)性的人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，從目前的高職體育教學(xué)分析來看，在一些院校中，高職體育課程并沒有受到應(yīng)有的重視，一些高職院校在課程改革上還面臨著一些問題亟需解決。因此，本篇論文主要著眼這些問題進(jìn)行研究，深入探討體育課程教學(xué)中存在的不足，及下一步的發(fā)展趨勢(shì)，為進(jìn)一步創(chuàng)新體育教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供理論依據(jù)。

一、當(dāng)代高職體育課程在教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在傳統(tǒng)的高職院校的體育課程教學(xué)中，主要是為了培養(yǎng)技術(shù)性的學(xué)習(xí)人才。在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中主要以傳達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，相關(guān)的體育技能為教學(xué)的目標(biāo)，采用固定的教學(xué)模式“老師講解，學(xué)生聽，學(xué)生演練，老師糾錯(cuò)”的方式進(jìn)行。這樣的課堂上教師就是課堂的主宰者，學(xué)生很難主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，當(dāng)學(xué)生參與度較低時(shí)，課堂的氛圍就會(huì)變得沉悶，學(xué)生就會(huì)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣。這樣一種固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，反復(fù)練習(xí)枯燥的動(dòng)作，不僅使得學(xué)生變得厭倦，也使得學(xué)生浪費(fèi)大量的課余時(shí)間去練習(xí)動(dòng)作。惡性循環(huán)，最終致使學(xué)生厭倦體育課程的學(xué)習(xí)。

2.高職院校體育教育師資力量薄弱，課堂內(nèi)容不夠生動(dòng)新穎

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今許多高職院校都存在體育師資力量薄弱的現(xiàn)象。同樣也由于是高職院校在一些工資待遇或者相關(guān)福利上與普通的高等學(xué)校存在著不小的差異，使得不少體育教師在前途選擇上選擇高等院校，這也就使得高職院校中體育教師的專業(yè)水平與高等學(xué)校存在著一定的差異。這些差異也就影響著課堂授課的質(zhì)量，專業(yè)水平較差的教師在進(jìn)行授課時(shí)一般會(huì)提問單調(diào)陳舊的問題，講課的內(nèi)容與方法也與高等學(xué)校存在差距，這樣的教學(xué)環(huán)境也就影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.沿襲傳統(tǒng)的考核方式，忽視學(xué)生個(gè)性建立

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，一些高職院校不僅在體育課堂的教學(xué)內(nèi)容上較為單一，甚至于在考核方式上也缺乏變通。傳統(tǒng)的體育課程考核是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)。這樣的以分?jǐn)?shù)決定個(gè)人成敗的方式，嚴(yán)重的制約著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、高職體育課程教學(xué)模式的下步發(fā)展

在調(diào)查中，我們可以清楚的看到一些高職院校在體育課程的教學(xué)中存在著問題。根據(jù)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以探索到一些高職院校體育課程模式轉(zhuǎn)變的一些新方法。這些新的教學(xué)模式主要將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

1.根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

每一個(gè)人的生活環(huán)境不同，造就身體素質(zhì)也就不盡相同。因此體育教師在進(jìn)行體育課程的授課時(shí)，要考慮到每一名學(xué)生的身體素質(zhì)差異，這樣不同的身體素質(zhì)情況也就給教師的體育教學(xué)帶來一定的困難和挑戰(zhàn)。另外，就算是身體素質(zhì)相同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)面臨著適應(yīng)和接受新事物能力不同的問題，一些身體素質(zhì)本不是很好，又不熱愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生在此情況下表現(xiàn)的尤其明顯。所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同的體育素質(zhì)進(jìn)行劃分層次，再根據(jù)不同層次學(xué)生的不同的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。這樣，在了解每一名學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育的自信心，使原本枯燥無味的課程變得積極有趣。當(dāng)然，學(xué)校也可以將所有專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行融合，將同一層次的學(xué)生劃分到一個(gè)新的班級(jí)，體育教師可以根據(jù)層次相同的學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握能力進(jìn)行授課，讓學(xué)生之間減少差異化得競(jìng)爭(zhēng)壓力。

比如，一些高職院?？梢愿鶕?jù)自身的情況建立公共體育課程，讓不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選修課程：根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)的不同，開展乒乓球、足球、籃球、武術(shù)、健身操等不同的體育課程，教師將學(xué)生進(jìn)行分層管理，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和身體素質(zhì)選擇學(xué)習(xí)課程。學(xué)生在進(jìn)行選擇課程時(shí)可根據(jù)自己未來工作的要求或者當(dāng)前專業(yè)的需要進(jìn)行選修課程。比如專業(yè)為空姐或者秘書的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇健身操之類的體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行選課學(xué)習(xí)時(shí)也可以根據(jù)自己課程的時(shí)間要求，或者是對(duì)教師的要求進(jìn)行選擇不同時(shí)間和不同教師的專業(yè)課程。以學(xué)生的需求為課程選擇的主導(dǎo)，以興趣出發(fā)，建立一個(gè)新的體育學(xué)習(xí)的模式。

2.根據(jù)體育課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在對(duì)高職體育課程進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)要注意以學(xué)生為創(chuàng)新的主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念。對(duì)高職院校體育課程進(jìn)行改革時(shí)要注意根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行課堂內(nèi)容的確定。我們可以大致的將專業(yè)分為商貿(mào)專業(yè)、工科專業(yè)和醫(yī)療專業(yè)，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和將來從業(yè)部門的需要，制定一個(gè)適合于每一個(gè)專業(yè)學(xué)生的體育課程，另外，高職體育課程內(nèi)容不是一成不變的，教師可以根據(jù)課堂的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，甚至于教師也可以將學(xué)生放置到課堂的主體位置，讓其自主的確定想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，除此之外教師還要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，傳統(tǒng)的教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)的方式過于單調(diào)，教師可以將課堂變成游戲感覺的課堂，以競(jìng)技的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的積極氛圍，課堂不再是枯燥無味的學(xué)習(xí)環(huán)境，變成富有魅力的學(xué)習(xí)樂園。

比如有一些高職院校中開設(shè)酒店管理的專業(yè)，這類專業(yè)的學(xué)生將來一般就職于酒店后廚，服務(wù)員或者是迎賓小姐。這樣的工作需要長(zhǎng)期的站立，這就要求這類專業(yè)的同學(xué)在以后的工作中腿部要有力量，同時(shí)學(xué)生要具有一定的耐力才能支撐起專業(yè)工作帶來的壓力。如何進(jìn)一步鍛煉這類專業(yè)學(xué)生的腿部肌肉力量和提高學(xué)生的耐力？教師就可以從這一個(gè)方向就行出發(fā)，制定適合這類專業(yè)學(xué)生的體育教程。比如可以針對(duì)性的開展輪滑、跑步或者健美操，教會(huì)學(xué)生正確利用腿部的肌肉計(jì)量，保持優(yōu)美的體型，提高身體的平衡能力。

3.將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用提高學(xué)生的技能

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的體育專業(yè)技能，教師可以在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的體育技能的訓(xùn)練，另外，教師還可以通過布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課余的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鍛煉，通過課堂的學(xué)習(xí)和平常的鍛煉將課堂的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提升，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，課堂時(shí)間較為短暫，學(xué)生很少能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加體育社團(tuán)活動(dòng)，體育俱樂部或者是學(xué)校開展的各類運(yùn)動(dòng)會(huì)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)的參與到體育社團(tuán)或者其他團(tuán)體中去，不僅可以利用這些平臺(tái)鍛煉自己的體育技能，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和人際交往的能力。當(dāng)學(xué)生在這類的活動(dòng)中取得了一定的成績(jī)，教師不僅要給予肯定，還可鼓勵(lì)學(xué)生去參加更加大的平臺(tái)組織的體育活動(dòng)。讓學(xué)生在不斷的鍛煉中拓寬自己的視野，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷的進(jìn)步，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

通過研究發(fā)現(xiàn)，高職體育課程模式的發(fā)展需要對(duì)學(xué)生的興趣并結(jié)合將來就業(yè)的需要。教書育人要以學(xué)生為本，學(xué)生作為學(xué)校的主體，要給予學(xué)生應(yīng)有的重視和地位。在高職體育課程模式的發(fā)展中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要和學(xué)生的興趣愛好，制定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，因材施教。另外，學(xué)校和教師也要積極利用自己手頭的資源給學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間，通過身體的鍛煉和技能的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)生掌握技能的目的，學(xué)生也在不斷地磨練中強(qiáng)健體魄，鍛煉意志，提升能力，讓自己發(fā)展的更為全面，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

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