自律高效，通時(shí)達(dá)變

金晨+沈天爾+李賢露

（浙江師范大學(xué) 浙江金華 321004）

摘要：當(dāng)今社會(huì)變動(dòng)激烈、日趨多元，對(duì)人才提出全新要求，如何提高學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是培養(yǎng)新型人才的關(guān)鍵問(wèn)題。《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》中明確指出 “教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的“三育人”工作。與之相適應(yīng) ，學(xué)校也對(duì)在校大學(xué)生提出“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的三項(xiàng)具體要求，旨在激發(fā)大學(xué)生自主意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生到服務(wù)社會(huì)的人才水平。本文以在校大學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，就當(dāng)代大學(xué)生對(duì)“三自教育”的實(shí)施現(xiàn)狀以及“三自教育”對(duì)其在校行為產(chǎn)生的影響進(jìn)行調(diào)研、深入分析與探究，共同提升當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)在綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：三自教育；在校大學(xué)生；行為影響；人才培養(yǎng)

“三自教育”即自我教育、自我管理、自我服務(wù)，其核心內(nèi)容是突出受教育者的主體性在教育、管理、服務(wù)中的發(fā)揮，是完善高校學(xué)生管理機(jī)制的必然要求。當(dāng)下，國(guó)內(nèi)大學(xué)的教育模式相對(duì)于高中的教育模式來(lái)說(shuō)差別甚大，主要表現(xiàn)在大學(xué)生自主安排時(shí)間激增、課程教學(xué)速度加快、行政班級(jí)概念弱化等方面，一些大學(xué)生對(duì)于突如其來(lái)的變化感到無(wú)所適從，有的甚至因無(wú)法適應(yīng)這種變化而荒廢了學(xué)業(yè)，從而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)后仍然無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，最終陷入窘境。因此，開(kāi)展高校開(kāi)展大學(xué)生“三自教育”，從而提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，創(chuàng)建氛圍更為和諧的校園勢(shì)在必行。

本文立足于促進(jìn)開(kāi)展“三自教育”這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，從大學(xué)生自身和高校兩個(gè)不同角度，對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)所受影響進(jìn)行調(diào)查與分析，旨在通過(guò)考察“三自教育”提出后大學(xué)生的思想以及行動(dòng)變化，更好地使大學(xué)生意識(shí)到從學(xué)生到服務(wù)社會(huì)的依賴到適應(yīng)過(guò)程重要性，創(chuàng)造更有利的教育環(huán)境提高大學(xué)生內(nèi)在綜合素質(zhì)，從而更好地應(yīng)環(huán)境之變。

通過(guò)調(diào)研我們采用問(wèn)卷調(diào)查與對(duì)話訪談兩種形式，由此我們發(fā)現(xiàn)由于高校對(duì)開(kāi)展“三自教育”活動(dòng)的宣傳不夠廣泛?；虼髮W(xué)生群體本身對(duì)“三自教育”缺乏關(guān)注導(dǎo)致被調(diào)查大學(xué)生了解三自教育程度較弱。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)各高校對(duì)“三自教育”宣傳不到位，導(dǎo)致大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)“三自教育”概念模糊，從而無(wú)法很好的感知到院校中“三自教育”的開(kāi)展。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分在校大學(xué)生對(duì)三自教育的開(kāi)展呈支持態(tài)度，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢?jiàn)高校能在教育教學(xué)各個(gè)方面融入三自教育思想，且產(chǎn)生一定成效。但是也存在少部分大學(xué)生持否定態(tài)度。

自我教育方面，該教育對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有較好的矯正作用，使課程選擇更有方向性，增強(qiáng)了前進(jìn)的動(dòng)力，并且，使大部分大學(xué)生初步形成了自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身特點(diǎn)也較為了解。由此，加強(qiáng)自我教育可以從低年級(jí)抓起，從職業(yè)規(guī)劃做起，及早引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

在自我管理方面大部分學(xué)生對(duì)自身情況了解較為明確，對(duì)絕大多數(shù)大學(xué)生的自我認(rèn)知和目標(biāo)管理都有較大的積極作用，使他們重新認(rèn)識(shí)自我，定位自己。同時(shí)該教育使學(xué)生有合理的經(jīng)濟(jì)規(guī)劃，但也存在少部分學(xué)生持懷疑觀點(diǎn)。此外，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，自我管理也能使大部分大學(xué)生合理安排自控時(shí)間，保持生理及心理健康狀態(tài)和有效分析不良情緒來(lái)源。

在自我服務(wù)方面，近五成低年級(jí)學(xué)生表示自己能積極參與，并且高質(zhì)量完成，同時(shí)大學(xué)生屬于盲目從眾心理，也存在少部分同學(xué)迫于某種原因而參加導(dǎo)致完成水平較低。院校應(yīng)加強(qiáng)他們自我服務(wù)意識(shí)，鼓勵(lì)其多與師長(zhǎng)交流，形成較為健康的關(guān)系。

對(duì)此我們給出如下建議。

1.著力推進(jìn)教育宣傳，加強(qiáng)思想政治教育。

高校抓好三自教育宣傳工作，一方面可以通過(guò)組織學(xué)生聽(tīng)相關(guān)講座、海報(bào)宣傳等傳統(tǒng)媒體的宣傳方式，還可以通過(guò)微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行宣傳。在校大學(xué)生應(yīng)該積極配合院校，學(xué)習(xí)相關(guān)三自教育的理論知識(shí)，這有助于提高三自教育的實(shí)施效率，也使大學(xué)生實(shí)施自我教育、自我管理、自我服務(wù)時(shí)更有條理。

2.充分利用第二課堂，針對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新

大學(xué)教育模式與高中教育模式相去甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在自主安排時(shí)間多以及行政班概念弱化。大學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)充足，同時(shí)，大學(xué)生的很多活動(dòng)，都是以寢室為單位開(kāi)展的。大學(xué)生利用好第二課堂，不僅可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自我教育，同時(shí)還能增添學(xué)習(xí)地趣味性以及綜合性。

3.鼓勵(lì)促進(jìn)自我認(rèn)知，權(quán)衡優(yōu)劣全面規(guī)劃

結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談的結(jié)果，我們認(rèn)為自我管理的第一步是適應(yīng)外部環(huán)境，關(guān)鍵是要提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今社會(huì)日新月異，大學(xué)生所處的環(huán)境變化快，涉及的事務(wù)繁多，這就要求大學(xué)生有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)工作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，這些發(fā)現(xiàn)就成為自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。自我認(rèn)識(shí)主要需要大學(xué)生深刻剖析自我，規(guī)劃發(fā)展方向，我校每學(xué)期開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃課程能有效提高自我剖析能力，更全面認(rèn)識(shí)自己，對(duì)規(guī)劃未來(lái)起到較好作用。最終，要有目的性地開(kāi)展活動(dòng)，不斷地完善發(fā)展特長(zhǎng)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，將就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題作為最終目標(biāo)，不斷提升自我競(jìng)爭(zhēng)力，最終成為未來(lái)生活與目標(biāo)的管理者，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

4.完善學(xué)生自治組織，活躍校園文化

通過(guò)參加自治組織工作，不僅使空余時(shí)間更充實(shí)，也使大學(xué)生懂得如何管理自己，如何自我服務(wù)，如何自我教育，進(jìn)而三自教育的實(shí)施也會(huì)更高效。學(xué)生干部的文化水平以及協(xié)調(diào)能力上的突出表現(xiàn)有助于提高學(xué)生干部的自然權(quán)威，因此，培養(yǎng)學(xué)生干部的綜合素質(zhì)尤為重要。學(xué)校要引導(dǎo)班干盡己所能，充分營(yíng)造健康活躍的團(tuán)隊(duì)文化，形成良性互動(dòng)，從而使“三自”活動(dòng)從學(xué)生自發(fā)的管理到有組織的自覺(jué)行動(dòng)，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

5.把握健康溝通關(guān)系，創(chuàng)建“三自”導(dǎo)向模式

開(kāi)展班集體導(dǎo)向式“三自”，落實(shí)學(xué)生的自主行為，共同參與班級(jí)管理，從而獲得鍛煉機(jī)會(huì)。寢室作為在校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，可促進(jìn)形成學(xué)生宿舍導(dǎo)向式“三自”模式，高校要經(jīng)常開(kāi)展以宿舍為單位的第二課堂活動(dòng)，提高官大學(xué)生的宿舍責(zé)任感，增強(qiáng)凝聚力，增進(jìn)情感，是學(xué)生在宿舍導(dǎo)向式的自我教育、自我管理、自我服務(wù)中相互監(jiān)督，不斷完善，創(chuàng)造安全、文明、和諧、健康的宿舍環(huán)境，使宿舍管理規(guī)范化科學(xué)化。

近年來(lái)，“三自教育”教育理念在各大院校的教育管理中不斷滲透，旨在發(fā)揮大學(xué)生作為受教育者的主體性。在學(xué)校的指導(dǎo)下，學(xué)生把自身作為教育、管理、服務(wù)的對(duì)象，按社會(huì)和自身發(fā)展的需要，發(fā)揮主體能動(dòng)性，提高能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一系列活動(dòng)。推行“三自”管理模式，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升大學(xué)生的民主情操和責(zé)任感。但根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，盡管大部分高校較為重視“三自教育”，并將其體現(xiàn)在課程設(shè)置以及日常安排中，但高校大學(xué)生對(duì)于“三自教育”的了解仍尚為欠缺。當(dāng)今有部分高校大學(xué)生面臨高校和中學(xué)的模式差異帶來(lái)的無(wú)法適應(yīng)的問(wèn)題，“三自教育”作為提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑，其開(kāi)展勢(shì)在必行。為應(yīng)對(duì)此問(wèn)題，學(xué)校與學(xué)生應(yīng)采取措施積極應(yīng)對(duì)，學(xué)生應(yīng)明晰自我情況，將自律與他律結(jié)合，從而有效提高內(nèi)驅(qū)力；學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)自組織建設(shè)以及安排更為合理的課程進(jìn)行教育，共同營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)生活氛圍。