鄭州市民辦高校素質(zhì)教育發(fā)展研究

劉新宇

（鄭州工商學(xué)院 河南鄭州 451400）

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)民辦高等教育事業(yè)得到了一系列政策的鼓勵(lì)和支持，達(dá)到了空前的規(guī)模。民辦高校定位為應(yīng)用型高等教育，與研究型、學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)相比，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的塑造。然而，由于先天不足，民辦高校存在著師資力量的缺乏、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足以及管理制度的不完善等諸多不利因素，不少民辦高校因辦學(xué)目的不明確，急功近利，忽視教育教學(xué)質(zhì)量，其整體辦學(xué)水平實(shí)力不強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)可度不高，可持續(xù)發(fā)展能力較弱，出現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題，其中忽視大學(xué)生素質(zhì)教育的問(wèn)題尤為突出。

關(guān)鍵詞：鄭州市；民辦高校；素質(zhì)教育

1 研究背景

1.1民辦高校素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1995年教育部啟動(dòng)、實(shí)施了“高校素質(zhì)教育工程”，素質(zhì)教育作為根本的教育理念已成為共識(shí)。民辦高校作為我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，在校生人數(shù)約600 萬(wàn)人，約占我國(guó)普通高等學(xué)校在校生數(shù)的五分之一。

河南省作為一個(gè)教育大省，截至2015 年， 河南省共有普通高等學(xué)校157所，其中公辦高校120所，民辦高校37 所。鄭州市作為河南省的省會(huì)，是河南省教育發(fā)展的中心，集中了我省16所民辦高校，是我省民辦高校建設(shè)的排頭兵，對(duì)其他地市民辦高校發(fā)展起到引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，黃河科技學(xué)院創(chuàng)建創(chuàng)客工場(chǎng)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面引領(lǐng)河南省民辦高校；鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院在校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面走在了河南省民辦高校的前列；鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院依托自身國(guó)際化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，成為中原民辦高校深耕國(guó)際化教育領(lǐng)域鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院依托自身國(guó)際化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，成為中原民辦高校深耕國(guó)際化教育領(lǐng)域第一人；鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院傾力推行素質(zhì)教育，落成了河南省首個(gè)高校素質(zhì)教育展廳；鄭州工商學(xué)院依托河南理工大學(xué)辦學(xué)理念首創(chuàng)“素質(zhì)教育五項(xiàng)工程”等；河南省的民辦高校都在按照各自的發(fā)展理念，集中各自的資源優(yōu)勢(shì)，身體力行、不遺余力踐行素質(zhì)教育，書(shū)寫(xiě)著各自對(duì)素質(zhì)教育的理解和詮釋。

2 民辦高校素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

2.1思想上不夠重視，培養(yǎng)目標(biāo)不清

在素質(zhì)教育工作開(kāi)展中，由于政策目標(biāo)趨于理想化和泛化，很多教育工作者很難正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和意義，目標(biāo)不明確，這一問(wèn)題在民辦高校更為突出。加上各民辦高校作為辦學(xué)主體，未結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況和要求，以為素質(zhì)教育就是知識(shí)、技能、體育、創(chuàng)業(yè)等各種形式的簡(jiǎn)單拼湊，在素質(zhì)教育上只注重表面文章，流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。

2.2師資不足，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)率高居不下

由于多種原因，多數(shù)民辦高校的教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，一般年流失率都在10%左右。流失的原因有：

第一、個(gè)人原因，比如考上公務(wù)員、讀碩、讀博等，但這個(gè)原因居少。

第二、學(xué)校原因，這個(gè)原因居多。由于多數(shù)民辦高校都是社會(huì)出資辦學(xué)，董事會(huì)作為出資方左右這學(xué)校的管理和發(fā)展，以經(jīng)營(yíng)企業(yè)的方式來(lái)經(jīng)營(yíng)學(xué)校，而忽視了教育事業(yè)本質(zhì)的獨(dú)特性，出現(xiàn)了辦學(xué)方法和管理理念上的錯(cuò)位，致使出現(xiàn)以下諸多問(wèn)題：

（一）工資待遇偏低，董事會(huì)在制定工資體系時(shí)，往往參照企業(yè)工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，而忽視了教學(xué)工作的本質(zhì)特點(diǎn)。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，教師工時(shí)絕不僅僅是課堂45分鐘之功，卻被按照課堂45分鐘的工作量還考量工資，致使教師工資待遇偏低，極大地影響了教師的工作積極性。

（二）招生任務(wù)原因，由于民辦高校都是自籌經(jīng)費(fèi)，大都把招生視為學(xué)校的生命線，強(qiáng)制分配招生任務(wù)，為了開(kāi)展招生宣傳甚至不惜停課停教，不達(dá)標(biāo)者扣工資扣獎(jiǎng)金等等，致使大多數(shù)老師投親靠友搞招生，疲于奔命，不僅嚴(yán)重地挫傷了工作積極性，而且割裂了學(xué)校和老師之間的感情維系，破壞了老師和學(xué)校榮辱與共的凝聚力。

（三）得不到成長(zhǎng)和尊重，尊師重教自古以來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是為人師者最值得自豪之處。但是，時(shí)下現(xiàn)狀卻令人嘆息，很多民辦高校卻忽視了這個(gè)最基本的要求，把學(xué)校當(dāng)作企業(yè)經(jīng)營(yíng)，把大多數(shù)老師當(dāng)作普通企業(yè)員工一樣對(duì)待，干活發(fā)工資，管理層官僚習(xí)氣重，口惠而實(shí)不至，不關(guān)心年輕老師的成長(zhǎng)和發(fā)展，缺乏尊重知識(shí)、尊重人才和人文關(guān)懷的意識(shí)和理念。

2.3措施流于形式，尚未建立健全素質(zhì)教育體系

我國(guó)民辦高校起步相對(duì)較晚，大部分成立時(shí)間比較短，由于其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要依靠自籌或社會(huì)籌集，辦學(xué)條件有限，在教育教學(xué)體制機(jī)制方面雖有靈活的一面，但缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，極大程度上影響了素質(zhì)教育的開(kāi)展和推廣，開(kāi)展素質(zhì)教育的形式單一，不深入，善做表面文章，流于形式，尚未真正建立起一套符合本校校情的素質(zhì)教育體系。

2. 4學(xué)術(shù)科研活動(dòng)參與積極性不高，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)接受

民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)，大部分來(lái)自經(jīng)濟(jì)和社會(huì)條件較好的家庭，且為本科三批或高職高專批次錄取，學(xué)生高中基礎(chǔ)相對(duì)較差，大部分好動(dòng)不太好學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；強(qiáng)調(diào)自我，缺乏自律，自我控制能力較低；心理素質(zhì)差，自卑感強(qiáng)；學(xué)生參加文體活動(dòng)積極性較髙，但參與學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新等素質(zhì)教育活動(dòng)的主動(dòng)性和能力欠缺，基本處于被動(dòng)安排和接受狀態(tài)。

3 對(duì)策分析

3.1突破思想誤區(qū)，更新教育觀念

民辦高校由于辦學(xué)體制、機(jī)制的特殊性，在辦學(xué)理念上存在一定的偏差，容易把辦學(xué)辦教育商業(yè)化、市場(chǎng)化，運(yùn)用商業(yè)思維來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施高校管理和人才培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，把學(xué)校等同于“職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。誠(chéng)然，讓畢業(yè)生順利就業(yè)是學(xué)校必須肩負(fù)起的義務(wù)，但就業(yè)不是學(xué)校的終極目標(biāo)，對(duì)人的綜合培養(yǎng)才是教育的初衷和本質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育中，教師是直接的組織者和實(shí)踐者，教師的知識(shí)水平、教風(fēng)師德、教學(xué)技能等將直接影響教育質(zhì)量。

首先，必須有一批穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在工作中愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；

其次，這支隊(duì)伍要有較高的業(yè)務(wù)科研水平和能力，真正影響到學(xué)生；

第三，在教育主體中，教師具有至關(guān)重要的地位。所以作為教師，要樹(shù)立與學(xué)生平等相處的理念，懂得靈活教育、藝術(shù)教育和感染學(xué)生。

3.3 彰顯辦學(xué)特色，構(gòu)建素質(zhì)教育踐行體系

落實(shí)素質(zhì)教育實(shí)踐中，面臨不同的教育對(duì)象，應(yīng)選擇和采取不同的教育內(nèi)容和教育方法。當(dāng)前民辦高等教育，在培養(yǎng)人才方面，主要還處于培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型人才的階段。不能搞“一刀切”，更不能照搬公辦高校的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，要針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生群體，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、具備可操作性的素質(zhì)教育方案。民辦高校更應(yīng)該結(jié)合民辦高校的特殊性，探索出獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，在如何更有效地培養(yǎng)出獨(dú)具特色的高素質(zhì)人才問(wèn)題上下工夫。

4 研究結(jié)論

本文在分析了河南省民辦高校素質(zhì)教育背景的基礎(chǔ)上，分析了鄭州市民辦高校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探討了在民辦高校如何把素質(zhì)教育落實(shí)到綜合性技術(shù)人才培養(yǎng)的全過(guò)程和教育、教學(xué)諸環(huán)節(jié)。文章提出：加強(qiáng)民辦高校素質(zhì)教育，必須更新教育思想觀念，重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建起符合民辦高校自身特點(diǎn)的學(xué)生素質(zhì)教育理論和實(shí)踐體系，發(fā)揮自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)民辦高校素質(zhì)教育特色化發(fā)展，將對(duì)民辦高校的發(fā)展、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)的提高起到積極作用，為全面實(shí)現(xiàn)國(guó)家高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，共筑中國(guó)夢(mèng)而奮斗。

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