信息化環(huán)境下混合式學(xué)習(xí)模式在本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實施效果分析

徐軍玲+郭穎

（1.華中師范大學(xué)公共管理學(xué)院 副教授 湖北省武漢市 430070；2.華中師范大學(xué)公共管理學(xué)院 碩士 湖北省武漢市 430070）

摘要：在信息化的大環(huán)境下，利用信息技術(shù)的支撐開展高?；旌鲜浇虒W(xué)勢在必行。本文以華中師范大學(xué)開發(fā)的云課堂平臺為基礎(chǔ)，以華師本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例，分析華中師范大學(xué)云課堂的混合式學(xué)習(xí)的特點，采用問卷調(diào)查法對比分析了混合式學(xué)習(xí)模式的效果及其影響因素，最后探討提升對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行信息化教學(xué)改革的建議，并期望為教師更好地實踐混合式學(xué)習(xí)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí) 信息化 云課堂 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，信息技術(shù)對當(dāng)前教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，教育信息化環(huán)境要求高校積極探索改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段，根據(jù)國內(nèi)外的實證研究，混合式教學(xué)模式被認(rèn)為是未來高等教育改革重要趨勢?；旌鲜秸n堂指采用混合式教學(xué)模式（Blended Learning）授課的課堂。這種模式是指把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，混合式課堂可以有效的借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺開放式管理等特點，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共享，最大限度滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

為了適應(yīng)高校教學(xué)信息化改革的實際需要，華中師范大學(xué)通過掛牌于校內(nèi)的國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心研發(fā)云端一體化學(xué)習(xí)平臺，簡稱“云課堂”，重點針對本科生教學(xué)進(jìn)行教與學(xué)改革的研究，為混合式學(xué)習(xí)的開展與實施提供了硬件條件。利用信息化手段的教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)習(xí)形式的開放性、學(xué)習(xí)方式的主動性、評價方式的科學(xué)性。

二、混合式學(xué)習(xí)模式的特點

1、傳統(tǒng)課堂與云課堂的混合

在混合式教學(xué)過程中需要準(zhǔn)備和使用多種教學(xué)資源，需要將課程大綱、多媒體課件、拓展資源、視頻、案例分析等基本和深度教學(xué)資源上傳到云課堂教學(xué)空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式選擇合適的學(xué)習(xí)資源，使教師更靈活地展開教學(xué)。

2、混合式教學(xué)方式

在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)中，主要采取課堂講授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)。其次結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容枯燥難懂，課時較少的特點，課堂上采用了專題講授和案例分析混合的方法。在教學(xué)過程中將小組協(xié)作與個人自學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)“講解式”課堂為“研討式”，提高學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)理論知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

3、混合式評價機制

傳統(tǒng)課堂靠點名來計算平時成績，考核的科學(xué)性就大打折扣。在混合式課堂上，利用云課堂后臺數(shù)據(jù)，如論壇活躍度、在線時間、平時作業(yè)成績等，和小組討論成績?yōu)橐罁?jù)，來評定平時成績，因此學(xué)生參與混合式學(xué)習(xí)的熱情和積極性會大大提升，最后的期末成績評價以平時成績占60%和期末考試成績占40%計算得出，通過全方位考評，以達(dá)到提升成績考評效果的目的。

三、混合式教學(xué)模式實施效果分析

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程設(shè)置了一名助教，助教通過和學(xué)生一起上課的觀察記錄、以及與學(xué)習(xí)者的交流等，初步了解到大多學(xué)習(xí)者對本學(xué)期開展的混合式教學(xué)持肯定的態(tài)度，學(xué)習(xí)者的課堂參與度高，主動積極課堂討論，學(xué)習(xí)者的期末考試分?jǐn)?shù)整體偏高，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作能力以及交流討論能力也都有所改善。

（一）期中和期末實施效果對比分析

為進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)者對混合式教學(xué)的滿意程度，以及混合式教學(xué)對學(xué)習(xí)者能力的影響，得出準(zhǔn)確的分析結(jié)果，筆者借助學(xué)生期末考核成績和對同學(xué)們進(jìn)行的期中、期末問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)回收和分析，共發(fā)放問卷40份，回收問卷40份。問卷調(diào)查結(jié)果分析：

1、學(xué)生的自學(xué)滿意度和課程滿意度得到改善

期中關(guān)于滿意度設(shè)計了兩個問題：其一，你對自學(xué)效果感覺滿意嗎？為什么？其二，經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟你最初對經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的印象相比，你覺得如何？

在期中調(diào)查結(jié)果中，對自學(xué)效果感到基本滿意的同學(xué)占70%，表示和最初學(xué)習(xí)感覺一樣的同學(xué)占43%，但也有30%的同學(xué)表示對自己的自學(xué)效果不滿意，35%的同學(xué)表示經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)比最初感覺要難一些，不滿意的理由主要集中在：對知識點理解不夠深刻；缺乏規(guī)律；自控力不強導(dǎo)致效率不高，主動性不夠。針對這些問題，在學(xué)期中采取了一些改進(jìn)措施：增加案例分析和課后習(xí)題答疑及教師音頻資料幫助學(xué)生對知識點理解；提前對自學(xué)安排給予提醒，以使同學(xué)們能夠提前制定自學(xué)計劃，提高效率；安排討論組形成團(tuán)隊學(xué)習(xí)氛圍，互相監(jiān)督和討論，提高自控力和學(xué)習(xí)主動性。

通過對期末調(diào)查數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)在本次《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)中，學(xué)習(xí)者表示能夠基本掌握課程知識點的占78%，表示能輕松愉快地完全掌握的占17%，而表示太難了跟不上的僅僅占課程人數(shù)的5%。在課程內(nèi)容實用性調(diào)查中，大部分同學(xué)認(rèn)為本課程內(nèi)容很實用，能夠運用到實際的生活中去。通過深入課堂的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與最初相比有大幅度的提高，課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。

2、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的變化

在期中問卷設(shè)計了關(guān)于學(xué)習(xí)方式的問題，回答情況見表3-2。

期中調(diào)查結(jié)果顯示大部分同學(xué)都是邊學(xué)習(xí)課件和課本內(nèi)容，同時會動手畫出圖示，且整理出筆記，這是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本的學(xué)習(xí)方式。但是調(diào)查也顯示出，只有少部分同學(xué)有在論壇討論、做課后習(xí)題、找資料拓展的習(xí)慣，這反映出在學(xué)期中時大部分同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力還有待提高，學(xué)習(xí)不夠主動，還只停留在學(xué)習(xí)課本基本內(nèi)容的傳統(tǒng)方式上。所以，在學(xué)期后期采取了一些積極的措施引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，如調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的同時，在平臺上傳課后習(xí)題答案和更多的案例資料，鼓勵同學(xué)在論壇上討論習(xí)題和案例，提供更多的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生們更加主動的學(xué)習(xí)。

期末問卷關(guān)于學(xué)習(xí)方式問題——你認(rèn)為什么樣的學(xué)習(xí)方式比較有效？回答情況見圖3-1。

期末問卷中問題八——如果下次學(xué)習(xí)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)，你覺得哪些教學(xué)方式值得繼續(xù)，哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣你會繼續(xù)保持？你對本門課還有什么好的建議？（隨機選取部分答案）

表3—3學(xué)生對課程的建議

小組討論的形式挺好的，課下會有討論。老師上課的時候能多講些習(xí)題加深理解就更好了。

我希望還是可以網(wǎng)絡(luò)與實體課堂相結(jié)合的方式。

小組討論的學(xué)習(xí)方法值得繼續(xù)，提前預(yù)習(xí)，課后及時鞏固，勤于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該保持。

小組討論的教學(xué)方式比較好、上課劃出重點，課后做做習(xí)題、教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)慢一點

我希望老師能給我更多自主學(xué)習(xí)機會，采用顛倒課堂的方法，上課講題，下課自我學(xué)習(xí)。

從期末調(diào)查結(jié)果來看，除了課堂學(xué)習(xí)以外，學(xué)生普遍對混合式教學(xué)方式持認(rèn)可的態(tài)度，與最初調(diào)查中偏好老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式支持度大大提升，說明通過實施混合式教學(xué)，學(xué)生自學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變。

（二）混合式學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果影響因素

為了探求混合式學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果的影響因素，筆者基于本學(xué)期收集的問卷調(diào)查，利用SPSS軟件對各變量進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析，研究的因變量為平時成績和期末卷面成績，自變量為云課堂在線時間、論壇活躍度、作業(yè)成績等，其中平時成績=平時作業(yè)（20%）+面對面的研討（答疑）（30%）+在線輔導(dǎo)（20%）+自主學(xué)習(xí)（30%），面對面的研討=小組展示（10%）+復(fù)習(xí)導(dǎo)圖（10%）+課堂表現(xiàn)（10%），自主學(xué)習(xí)（30%）=在線時間（15%）+論壇活躍度（15%），平時作業(yè)、在線輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)是通過對《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》云課堂后臺上獲取，其它變量是通過實體課堂記錄、小組互評打分表、問卷方式來獲取。

根據(jù)上表可以看出：在p<0.01時，平時成績與期末卷面成績的相關(guān)性強；當(dāng)p<0.05時，云課堂在線時間與期末卷面成績有顯著相關(guān)性；課堂表現(xiàn)、小組展示、復(fù)習(xí)導(dǎo)圖、論壇活躍沒有達(dá)到統(tǒng)計意義上的相關(guān)。分析結(jié)果表明平時成績得分和在期末考試得到的分?jǐn)?shù)有顯著相關(guān)性，特別是云課堂在線時間對期末考試成績提升有顯著影響。

四、實踐總結(jié)

筆者根據(jù)混合式教學(xué)實施效果，從學(xué)生對課程的自學(xué)滿意度、自學(xué)方式及學(xué)習(xí)效果三個方面對基于云課堂的混合式教學(xué)效果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自學(xué)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。這種融入了社會化新媒體技術(shù)的實時互動混合學(xué)習(xí)模式是切實可行的，不僅適用于“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程，也必將成為高校教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容。

筆者結(jié)合自身在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程實施混合式教學(xué)法的實踐經(jīng)歷和調(diào)查研究結(jié)果，總結(jié)出混合式教學(xué)運用于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的需要注意以下幾個方面：

1、加強平臺技術(shù)支持，豐富教學(xué)空間，關(guān)注個體差異

學(xué)習(xí)資料的豐富程度對自學(xué)效果至關(guān)重要，不同的學(xué)習(xí)者所需要的資料也有所區(qū)別。大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點表現(xiàn)為既具有自主性又具有探索性，在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)其個人主導(dǎo)、個性化、自我評價和自我實現(xiàn)過程的特點，更有利于學(xué)生自身發(fā)展，可以利用問卷數(shù)據(jù)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，對于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，選擇不同的資料呈現(xiàn)方式，盡量滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。實施與推廣混合式學(xué)習(xí)對高校提出了全新的要求，高校不僅需要加強對網(wǎng)絡(luò)課堂實踐的研究，積極地去實踐，也需要提供相應(yīng)的資金和技術(shù)的政策支持，對兩種課堂教學(xué)模式進(jìn)行宣傳與推廣，提供硬件與軟件設(shè)施對混合式課堂的實施提供保證，保證云課程播放的便捷性與流暢性，為混合式教學(xué)工作提供技術(shù)支持，更好的去設(shè)計與開展混合式教學(xué)活動。要結(jié)合學(xué)科的重點和學(xué)生需求來提供全面的資料，在云平臺上建立豐富的教學(xué)空間。

2、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重師生交流互動

實施混合式教學(xué)，需要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，又要求教師有較高的教學(xué)能力和助教及時有效的指導(dǎo)和反饋，教師教學(xué)能力和助教行為直接影響到學(xué)生自我效果、教學(xué)活動設(shè)計、資源呈現(xiàn)方式、課程彈性等因素。助教及時正確地給予問題反饋，可以保證教師和學(xué)生的溝通順暢，實現(xiàn)積極的教學(xué)交互。

3、堅持混合式評分規(guī)則，提高教師技術(shù)應(yīng)用水平

混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下考核方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)的動機有較大的影響，在線學(xué)習(xí)是活動引導(dǎo)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，需要有較強的學(xué)習(xí)意愿。所以每一個協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)任務(wù)都需要有明確的考核評分標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實施過程中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生需求，靈活安排學(xué)習(xí)活動，加強云課堂和實體課堂資源整合，吸引學(xué)生主動進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生將時間過多地花費在找資料和操作云課堂上，反而會分散學(xué)習(xí)注意力或浪費時間增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而不愿意進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而寧愿采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)校和教師要注重對參與混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供技術(shù)性指導(dǎo)，使其學(xué)會利用云平臺及學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與交互，通過平臺記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師也實現(xiàn)了對學(xué)生的過程性評價，再結(jié)合期末筆試成績從而計算出最終的期末成績。