輔導員對大學生心理危機干預研究

【摘 要】隨著國家對教育改革的重視，大學生心理教育工作也越來越受到關注。大學生的心理健康是一個學校正常教學工作開展，以及學生自我健康成長和發(fā)展中不可忽視的問題。這其中輔導員發(fā)揮著不可代替的作用。本文通過對輔導員對大學生心理危機干預的研究分析，就目前在干預中所遇到的問題提出筆者自己的看法。

【關鍵詞】輔導員；大學生；心理危機；干預

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0229-01

一、輔導員對大學生心理危機干預的重要意義

（一）是學校思想教育工作的重要組成部分。學校的思想教育工作中就包括輔導員對學生的心理危機干預。心理危機干預指的是在學生學習和生活中，不免會遇到很多自身無法解決的問題，比如學習成績方面的問題，比如情感上的，處理人際關系上的，或者是對未來計劃上的。如果長時間得不到解決就會導致嚴重的心理健康問題，這就需要學校的輔導員進行適當干預，包括心理危機發(fā)生前的心理健康宣傳，危機發(fā)生后的指導和人文上的關懷等。

（二）幫助學生健康成長與發(fā)展。既然作為思想教育工作的一部分，也就意味著輔導員在對大學生進行心理危機干預的同時，也是在幫助學生在思想上形成正確的人生觀、價值觀，幫助學生解決自身無法解決的困惑，從消極的心態(tài)中走出來，培育積極向上的人生態(tài)度。此外，也可以強化學生的某種精神信念，比如本來對自己某方面的能力存疑，對未來的人生方向感到迷茫，通過輔導員朋友般的關懷和支持，使得學生樹立信心。

二、輔導員對大學生心理危機干預的現(xiàn)狀

（一）危機信號發(fā)出后才進行干預，比較被動。雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校都很重視學生的心理健康，各個輔導員也在開展自己的心理教育工作，但是由于自身的或者學校方面的原因，這種對大學生的心理干預往往顯得比較遲緩，經常要在學生的心理危機信號發(fā)出以后，甚至已經產生很嚴重的心理問題之后才去對學生進行心理干預。

（二）學校心理危機干預的機制不健全。學校方面，雖然也有成立心理教育的課，也有設立心理咨詢室，但是普遍存在著不重視心理課的問題。有的高校的大學生心理健康課堂根本就是為了應付，學校是為了響應教育部門的號召，教師是為了應付學校的要求，學生是為了湊滿學分。

（三）輔導員綜合素質不高，角色定位不清。有的輔導員可能在某方面的知識的確豐富，但是在對學生心理危機干預上卻顯得心有余而力不足，或者根本是無心無力。比如輔導員缺乏心理危機干預的技能或者經驗，不知道如何和學生打交道，讓學生敞開心扉和自己溝通交流。有的輔導員對自己的角色定位也不清晰，有的認為心理危機干預工作就是他輔導員一個人的職責，有的卻認為心理工作和輔導員無關，是學校心理老師的工作。

三、改善輔導員對大學生心理危機干預的措施

（一）及時主動地關心學生心理健康。輔導員是學生生活中的老師，這也意味著輔導員需要和學生搞好關系。首先，融入到學生的生活學習中去，比如去學生宿舍查看，開展一些座談會，或者平時多和一些學生聊聊天，正面?zhèn)让娴亓私饷總€學生現(xiàn)在的學習生活狀況，也需要清楚心理危機的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)學生在某方面和心理危機的表現(xiàn)有相近情況時，指引學生從不正確的心理狀態(tài)中走出來。

（二）健全心理危機干預的有關機制。學校方面必須要給予心理健康教育足夠的重視。大學生心理教育課程要重視起來，比如在老師的評獎體制中，把對學生的心理教育方面也要考慮進去，在學生的考勤上建立獎懲機制，嚴格要求學生來上課，可以適當?shù)卦黾右恍┬睦硇y試并和成績掛鉤。老師的上課形式也要豐富起來，讓學生參加討論，分組比賽，做一些心理有關的模擬測試等，這可以提高學生興趣。

（三）提高輔導員自身素質。輔導員要熟練掌握心理危機的表現(xiàn)形式，要學會正確的傾聽、交流等技巧。最好是選拔一個心理委員，通過這名心理委員一方面更及時地了解學生的現(xiàn)況，一方面也有助于輔導員更好地融入學生群體，傳達輔導員在心理指導方面的實用性建議。此外，最好定期地開班會、座談會，傳播心理健康方面的知識。

四、結語

大學生心理健康是目前學校、社會、家長和學生自身都關注的問題。如何通過輔導員的力量，對學生進行心理危機干預是本課題研究的重點。綜上所述，當今學校在對大學生心理危機干預方面還是存在一些問題，這些問題的解決需要學校、輔導員和學生的共同努力，尤其是輔導員責任重大，任務艱巨，所以輔導員需要提高自身的綜合素質，清楚自己的職責，掌握干預的技巧。相信學生的健康問題一定會得到妥善解決。

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作者簡介：

李靜宜（1983-），女，漢族，河南魯山人，管理學學士。柳州職業(yè)技術學院助理經濟師。研究方向：思想政治教育、酒店旅游管理。