把好的教育帶到就業(yè)崗位

劉國勛

社會上很多人都說中職學(xué)生只經(jīng)過三年簡單的技術(shù)培養(yǎng)就走入了職場走入了社會，他們的基本素質(zhì)、人生基本格調(diào)都低于大學(xué)畢業(yè)生?；谶@樣的社會認(rèn)知，所以我認(rèn)為，在職高教育中，德育應(yīng)該提升認(rèn)識層面，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生在道德觀、擇業(yè)觀、從業(yè)觀等方面進(jìn)行更加艱苦細(xì)致的教育工作。

第一，就業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀。職高生除有一部分通過對口高考升人高職院校以外，相當(dāng)一部分在畢業(yè)后都要直接進(jìn)人社會就業(yè)，所以，職高階段是由學(xué)生生活向職業(yè)生活過渡的準(zhǔn)備階段，同時也是人生觀、價值觀、道德觀形成的重要階段，更是職業(yè)觀念形成的起步階段。擇業(yè)觀正確與否，關(guān)系著職高生就業(yè)的方向、領(lǐng)域，也直接關(guān)系到其求職的成功率。職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)有社會主義覺悟的、有一定專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，職業(yè)學(xué)校的德育應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)觀時，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的自我定位，并妥善處理諸如社會需要與個人興趣、個人特長之間的矛盾，職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢之間的矛盾，職業(yè)技能和學(xué)業(yè)文憑之間的矛盾，工資待遇與工作條件之間的矛盾以及眼前利益與職業(yè)發(fā)展前景之間的矛盾等等。職業(yè)學(xué)校的就業(yè)模式是學(xué)校推薦就業(yè)和職高生自主就業(yè)相結(jié)合，因此，職高生在就業(yè)方面有一定的自主性和選擇性，但同時也面臨用人單位的需求。培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀，使職高生能正確地進(jìn)行自我定位顯得尤其必要。

第二、就業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的從業(yè)觀。從業(yè)觀是指一個人對從事某一職業(yè)崗位勞動的態(tài)度和職業(yè)道德觀。這方面的基本要求是愛崗敬業(yè)，它決定著每個人在工作崗位上的職業(yè)表現(xiàn)以及他們走向職業(yè)成功的可能性。一個人只有確立積極的從業(yè)觀念，才可能由從業(yè)發(fā)展到敬業(yè)、樂業(yè)，最終走向建功立業(yè)。職業(yè)學(xué)校德育工作者在就業(yè)教育中應(yīng)該教育學(xué)生在謀得職業(yè)后盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，樹立正確的職業(yè)角色觀念，維持良好的職業(yè)態(tài)度和較高的工作積極性，并引導(dǎo)他們正視職業(yè)壓力，克服職業(yè)倦怠，在自我管理中完善自己。正確的從業(yè)觀雖然不是經(jīng)短期教育就能完全形成的，但學(xué)校德育工作者的不懈努力肯定能使學(xué)生在養(yǎng)成良好的從業(yè)觀方面奠定基礎(chǔ)。

第三、就業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀為核心。職高生所從事的往往是第一線的工作，工作條件相對較差，勞動強(qiáng)度相對較高，同時待遇又較低，所以職高生往往會產(chǎn)生一定的自卑感，認(rèn)為自己的工作地位低、沒干頭。因此職高德育工作者應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀。職業(yè)價值觀是指職業(yè)工作者對所從事職業(yè)和個人通過工作而實(shí)現(xiàn)的個人價值和社會價值的認(rèn)識，職業(yè)價值觀對一個人的擇業(yè)觀和從業(yè)觀起著核心和統(tǒng)率的作用，并影響從業(yè)者未來工作和學(xué)習(xí)的方向。職業(yè)學(xué)校的就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)價值觀，即選擇并從事社會所必需的、與自己的能力特長相適應(yīng)的、有利于自己發(fā)展的職業(yè)和工作崗位，在這一崗位上積極進(jìn)取，勇于競爭，充分發(fā)揮自己的聰明才智，為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我價值和社會價值。

綜上可以看出，就業(yè)教育應(yīng)該多途徑、全程性地進(jìn)行。就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在傳授就業(yè)所需的知識、技術(shù)、能力的同時進(jìn)行擇業(yè)觀、從業(yè)觀指導(dǎo)，并與就業(yè)指導(dǎo)相配合，將必要的就業(yè)心理輔導(dǎo)切實(shí)地落實(shí)到個別的或者集體的教育活動中去。由于就業(yè)教育涉及擇業(yè)觀、從業(yè)觀、職業(yè)價值觀的全面培養(yǎng)，兼及就業(yè)心理輔導(dǎo)、求職技巧的指導(dǎo)，因此必須長期、持久地進(jìn)行，必須貫穿于學(xué)生整個職高生活的始終。

職業(yè)學(xué)校的就業(yè)教育還必須是全員性的，不能僅僅依靠班主任和政治課教師，政教處、團(tuán)委、就業(yè)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教師都應(yīng)適時地?fù)?dān)負(fù)起教育責(zé)任，真正做到教書育人、服務(wù)育人、管理育人，在就業(yè)教育這一主題上形成德育合力，努力保障教育效果的最優(yōu)化。在具體操作中應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)《職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)》課程教育。這門課是職業(yè)學(xué)校的必修課，要真正上好這門課，必須取消統(tǒng)考，然后采用上課、討論、演講、調(diào)查研究、對從業(yè)成功者進(jìn)行訪談或請成功人士講座等多種方式，使學(xué)生對擇業(yè)觀、從業(yè)觀、職業(yè)價值觀和職業(yè)道德方面有更深人的了解，同時，了解自己的潛能、社會的需要以及別人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

（2）注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。各學(xué)科教師應(yīng)該結(jié)合自己進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在文化課和專業(yè)課的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)教育，使學(xué)生了解學(xué)好各科課程對今后就業(yè)的影響，將終身學(xué)習(xí)和為全面發(fā)展而學(xué)習(xí)作為持久的學(xué)習(xí)動力。

（3）開展就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)。職高生由于成績較差、文化水平較低，因而普遍缺乏自信。職高生的就業(yè)方式、就業(yè)領(lǐng)域與職高生的心理預(yù)期有很大的反差，因此，學(xué)生在就業(yè)的問題上肯定會遇到挫折，在職業(yè)的流動性和競爭性日益增大的今天，職高生很容易遇到找不到工作或不適應(yīng)職業(yè)甚至失業(yè)的問題。所以，學(xué)校的就業(yè)教育應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢或輔導(dǎo)，使他們對未來就業(yè)的挫折有一定的心理準(zhǔn)備。

（4）做好就業(yè)服務(wù)工作。學(xué)校在就業(yè)推薦過程中，要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，不僅要保證上崗率高，而且還要保證優(yōu)崗率高，要為學(xué)生在合法條件下爭取到更多的利益，同時，要向?qū)W生介紹求職的一般程序、求職時的穿著、禮儀、交談技巧等注意事項(xiàng)，讓職中生無論在哪里都能閃亮登上社會的舞臺。

只要做好以上幾點(diǎn)，堅(jiān)持把這些理念貫穿到我們的教學(xué)中，潛移默化的去影響學(xué)生，塑造教育形象，中職學(xué)生就會自然的把這些素質(zhì)帶到就業(yè)崗位，樹立好的社會人形象。