中學(xué)歷史課堂教學(xué)中如何更好的應(yīng)用多媒體

鄧薇

摘 要：隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，在如今中學(xué)歷史教學(xué)中充分應(yīng)用電教手段已成為時(shí)勢(shì)所趨。電教手段如多媒體教學(xué)，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好品德品質(zhì)、陶冶學(xué)生情操的平臺(tái)，利用這一個(gè)平臺(tái)我們不僅能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效和質(zhì)量，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生品德，為學(xué)生的終身發(fā)展都會(huì)發(fā)揮出獨(dú)特的效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史；多媒體教學(xué)；實(shí)效與質(zhì)量

電教多媒體的應(yīng)用能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的印象，強(qiáng)化思維力度。歷史學(xué)科所具有的過(guò)去性、具體性特點(diǎn)，決定了有血有肉的歷史事實(shí)必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教多媒體引入課堂，可以是復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運(yùn)用這些手段，不僅可以加大教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，也可以大大提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此充分運(yùn)用電教多媒體，實(shí)現(xiàn)中心歷史課的最優(yōu)化?？偨Y(jié)自己在多媒體教學(xué)中的做法，它的積極作用可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、巧妙運(yùn)用電教多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，營(yíng)造或創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)性基本一致或相類似的情景中發(fā)生，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，打開學(xué)生的認(rèn)知思路，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容。在每一節(jié)課的教學(xué)中，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情。因?yàn)轷r明、形象、生動(dòng)的情景會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，所以教師教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的道德情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。多媒體課件可以將歷史知識(shí)利用圖、文、聲、像等多媒體播放功能，快捷、明了、高效地給學(xué)生提供一些相關(guān)知識(shí)信息，幫助學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如：南京大屠殺，這框內(nèi)容以鐵的事實(shí)、大量數(shù)據(jù)，展示了日本軍國(guó)主義者對(duì)南京人民的屠殺。揭露了六十年前日寇慘絕人寰，令人發(fā)指的罪行。學(xué)生對(duì)這段歷史不甚了解，運(yùn)用多媒體技術(shù)將影片《南京大屠殺》中“草鞋峽大屠殺”的片段截取出來(lái)組合到課件中，導(dǎo)課時(shí)放給學(xué)生看，凝重的背景音樂(lè)，再配上這樣的畫面：隨著一陣陣槍響，人們紛紛倒下。鏡頭定格，有的雙眼圓睜，有的血肉模糊，死人堆里還有人掙扎……慘不忍睹的場(chǎng)面有一定的視覺(jué)沖擊力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，更激起了他們對(duì)日寇罪行的憤恨。很快使學(xué)生進(jìn)入到情景之中，教學(xué)效率也相應(yīng)得到提高。

因此，把電教多媒體引入到歷史課教學(xué)中，寓情于理，情理交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感效應(yīng)，從而使學(xué)生的情感深化。

二、運(yùn)用電教多媒體可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容

采用電教多媒體來(lái)復(fù)現(xiàn)歷史，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)。學(xué)生易懂好記，這就提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。同時(shí)，運(yùn)用投影，能把預(yù)先準(zhǔn)備好的板書提綱、圖表，重復(fù)反射到屏幕上，讓全體學(xué)生看得清楚，鮮明生動(dòng)，從而節(jié)省了許多板書時(shí)間。另外，還可多次重復(fù)某些部分的錄相、影片、幻燈片、錄音，讓學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些都能使有限的教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮更大的教學(xué)效益。再者，制出的幻燈片、電視片、錄音磁帶等，可以多次反復(fù)使用。教學(xué)人員制作時(shí)雖需要花去一些時(shí)間，但隨著使用的次數(shù)多，時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)際上省了教師的許多時(shí)間。在當(dāng)今信息化的時(shí)代，時(shí)間的價(jià)值倍增，電化教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)，更能顯示其重要性。同時(shí)，運(yùn)用電教多媒體，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，復(fù)現(xiàn)大量歷史事物和現(xiàn)象，特別是表現(xiàn)那些用一般教學(xué)手段所難于表現(xiàn)的歷史現(xiàn)象。如林則徐虎門銷煙的壯觀場(chǎng)景，甲午海戰(zhàn)，汀泗橋戰(zhàn)斗等戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面和過(guò)程，譚嗣同獄中題詩(shī)和就義前奮筆疾書“有心殺賊，無(wú)力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壯場(chǎng)面，秦陵兵馬俑，崇圣寺三塔，庫(kù)斯科的太陽(yáng)廟等名勝古跡，斯大林格勒、遵義等地的革命遺址，古今中外的自然地址環(huán)境和風(fēng)土人情，古代疆域的變遷等。這些內(nèi)容，正好有利于補(bǔ)充教材的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容和開拓學(xué)生視野。

三、電教多媒體是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好品德品質(zhì)、陶冶學(xué)生情操的平臺(tái)

學(xué)習(xí)歷史對(duì)思想品德的培養(yǎng)，有重要作用。歷史學(xué)科內(nèi)容浩繁，每一段歷史都涉及到一些生動(dòng)、感人的事例、掌故，我們可以提取出來(lái)，精心選擇作為好的素材，設(shè)計(jì)成課件，為我所用。執(zhí)教《春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄》時(shí)，設(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫“臥薪嘗膽”。在觀看這部動(dòng)畫時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)：從勾踐身上我們學(xué)到了什么？讓學(xué)生從中得到啟示：勾踐自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，值得我們學(xué)習(xí)。歷史材料上能夠給予學(xué)生啟發(fā)的事例舉不勝舉。像孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂樂(lè)觀：這類人物及其事跡通過(guò)音頻、動(dòng)畫展示給學(xué)生們，比起空洞地說(shuō)故事，講道理行著更強(qiáng)的感染力。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀的作用，增強(qiáng)他們的民族責(zé)任感。

電教多媒體只是輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)。注意兩者有機(jī)結(jié)合，注意從生動(dòng)的直觀到抽象的思維的轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用這些原則，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率和質(zhì)量。

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