興趣自主教學法在高中生物“有絲分裂”教學中的應用

曹曉榮　劉玲　王華峰　那冬晨

【摘要】提高學生學習生物的積極性是高中生物教學中永恒的目標之一。高中生物必修一第六章第一節(jié)《細胞的增殖》中，“有絲分裂”的知識點本節(jié)的重點和難點。傳統(tǒng)的講授法難以提高學生的學習熱情，從而給該部分內(nèi)容的教學造成了很大的困難。本文從“有絲分裂”的特點著手，提出以實驗作為興趣的引子，通過動手操作，實物觀察的切身體驗，激發(fā)學生學習“有絲分裂”的興趣，為后面的理論教學進行了良好的鋪墊。

【關鍵詞】興趣自主教學 高中生物 有絲分裂 實驗操作

【基金項目】山西師范大學生命科學學院“卓越中學生物教師培養(yǎng)改革項目（教育部，教師[2014]5號）”；山西師范大學重點學科建設項目（0505/02100030）；2016年山西師范大學校級優(yōu)勢專業(yè)項目（01050101）；山西省教學改革創(chuàng)新項目（J2016044）。

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0183-01

1.目前教學情況分析

適逢教學改革的大浪潮，許多學者都在思考怎么樣的教學方法才能適合中國的學生，提高學生的積極性、學習效率，讓學生不再認為學習是一件令人頭疼而厭惡的事情。而現(xiàn)在我們很多老師的教學方式仍存在缺陷，沒能有效地提高學生學習的積極性，學生只是被動的學習，而不是主動的獲取知識，對學習知識沒有強烈的渴求。長期以來也不利于學生的生物學科素養(yǎng)的提高，不利于學生理科思維能力的提高。如必修一第六章第一節(jié)《細胞的增殖》中“有絲分裂”的知識點，是本節(jié)的重點和難點，也是極為抽象的知識點，學生在剛接受新知識的時候不太容易理解，也難以想象。大部分教師在教授有絲分裂一節(jié)的時候，會選擇講授法。也有一部分教師會選擇學案教學等其他教學法，先讓學生進行課前預習，教師列預習提綱（導學案），上課時老師會按照導學案進行講解，提問同學，查看大家的自主學習的情況，但是這種方法的弊端是缺乏自制力的同學可能就沒有提前預習，導致上課時也不能很好的跟著老師的進度學習，感覺學習比較吃力。而最好的教學方法是學生對知識學習有強烈的求知欲望，對新的知識點表現(xiàn)出很大的興趣，這樣學習的積極性就很高。自然，當學生把學習看作是自己的事情，不需要教師或者家長督促，自然自己會想辦法去查閱資料學習，學生們一旦對它產(chǎn)生的強烈的興趣就會去研究它。所以，筆者以有絲分裂一節(jié)課為例講述興趣教學法。

2.興趣教學法實施過程

2.1先做實驗引起學生興趣

實驗過程

（1）帶學生進實驗室做觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂的實驗。事先準備好實驗材料洋蔥、顯微鏡、鹽酸、酒精、龍膽紫等實驗用品。

（2）學生按照實驗步驟進行實驗，第一步取材，然后解離、漂洗、染色、制片，此過程教師應該多指導學生。接下來學生在顯微鏡下觀察自己的裝片，先低倍鏡下觀察細胞，并注意這些細胞的特征，然后換高倍鏡觀察染色體的形態(tài)特征。如果有學生裝片制作不太理想，可以觀察洋蔥根尖固定裝片。

學生興趣

實驗的過程本身就很容易引起學生積極性與主動性的一種方式，學生通過觀察自己親手做的裝片，能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題——為什么染色體會在分生區(qū)有多種不同的形態(tài)？引起學生的探索興趣。相比于教材上的有絲分裂的圖片，自己在顯微鏡下觀察到的圖像會更直觀，而且也鍛煉了學生動手能力。由事實去講解一些問題會更加有說服力，學生也更容易理解。

2.2查閱資料解決疑惑，教師給予及時輔導

實驗結(jié)束后，學生一定會有很多疑問，對某些現(xiàn)象不太理解，可能是文本知識，也可能是實驗操作中的一些問題。教師不必急于回答學生的一些疑問。讓學生把自己所有的疑惑寫出來，課后學生自己查閱資料解決，當然這個過程并不需要學生一定要找到標準答案，或者把所有的問題都解決。而是寫出來通過學生自己查閱資料后，學習到了什么，對自己疑惑的問題有何解答或者看法，寫出來。拍照發(fā)給教師，發(fā)給教師的分兩份東西（學習報告），第一份是實驗課結(jié)束的前十分鐘由學生自己總結(jié)的疑惑，問題。第二份是自己查閱資料后，對這些問題的解答與看法。

2.3研究學生的學習報告和授課

教師仔細研究收回來的學習報告，針對不同的同學會有不同的問題存在。教師找到一些共性問題在課堂進行點撥、解答。對于學生沒能想到的一些問題進行引導、強調(diào)。此環(huán)節(jié)有助于教師了解各個學生的學習情況，因材施教，對于一些基礎相對薄弱的同學可以適當關注，對于相對較優(yōu)秀的同學可以稍微擴展一下課外知識，開闊視野，豐富知識面。其次運用多媒體教學，播放一些有絲分裂的動態(tài)小短片，使學生更加生動直觀的了解細胞的有絲分裂。

2.4教學反思

在以上三個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以設置一些測試題，檢測學生對知識的掌握情況，由此來確定教師的下一步教學計劃。如果學生的整體掌握情況不太理想，教師要及時反思，對教學方案進一步改進。

3.小結(jié)

通過這種興趣自主學習法可以激發(fā)學生對知識學習的興趣，積極主動學習知識，豐富教學內(nèi)容，拓展教學渠道，樹立以學生為本的教學理念，突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，主動性，讓學生因為興趣而去學習生物學知識，也因此也積極的去解決學習過程中遇到的問題。由此能提高學生的學習效率，提高生物學科的成績，也能促進學生學科素養(yǎng)的提高。

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作者簡介：

曹曉榮（1994-），女，漢族，山西右玉縣人，本科在讀。

劉玲（1976-），女，漢族，山西運城人，碩士，中學高級職稱，主要從事中學生物的教學教研工作。

王華峰（1973-），男，漢族，山西襄汾人，博士，講師，研究方向：生物教育。

那冬晨（1964-），女，滿族，遼寧朝陽人，博士，副教授，研究方向：遺傳教學和植物分子生物學。