高一化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的實(shí)踐研究

宋影娟

【摘要】在教育教學(xué)逐步發(fā)展的過(guò)程中，采取的不同教學(xué)策略產(chǎn)生的教學(xué)效率不同。新型的教學(xué)方法，可促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)，還可將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在新課程改革的過(guò)程中，情境教學(xué)方法開(kāi)始逐步應(yīng)用臨床中。情境教學(xué)模式取得的教學(xué)效率已經(jīng)獲得認(rèn)可。利用情境展開(kāi)教學(xué)，有利于學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。本文就高一化學(xué)教學(xué)采取情境教學(xué)模式的相關(guān)性展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】高一化學(xué) 情境教學(xué) 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0182-02

引言

高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有非常重要的意義。而化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段較為重要的一門學(xué)科，要求學(xué)生在理解理論知識(shí)的前提下能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中。隨著新課程改革的實(shí)施與應(yīng)用，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出更高的要求。教師在完成日常教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。而教師采取的教學(xué)方法主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力。高一化學(xué)作為學(xué)生后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，該階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有重要意義，教師選取教學(xué)模式需謹(jǐn)慎。

1.情境教學(xué)法在高一化學(xué)教學(xué)中的重要性

化學(xué)是一門相對(duì)重要的學(xué)科，但知識(shí)框架較為復(fù)雜，理論知識(shí)的掌握與實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生而言具有一定的難度。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法在高一化學(xué)中的重要性與必要性。首先，利用情境教學(xué)可活躍課堂氣氛[1]。高一化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一般情況下，高一化學(xué)教師在采用情景教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)情況聯(lián)系在一起，區(qū)別開(kāi)實(shí)踐段與學(xué)習(xí)時(shí)期。其實(shí)就是利用情境中的物質(zhì)情境與心理情境利用起來(lái)。教師有效利用情境教學(xué)，可促進(jìn)化學(xué)家偶爾的發(fā)展。其次，提高課堂教學(xué)效率?；瘜W(xué)課堂是高一化學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是情境教學(xué)方法展開(kāi)的主體。情境教學(xué)的完成是在課堂內(nèi)。教師利用情境教學(xué)方法，可有效簡(jiǎn)化課堂教學(xué)模式與形式，以此來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。如，教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與所講解知識(shí)相關(guān)的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，高一化學(xué)教學(xué)采用情境教學(xué)方法，可體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.情景教學(xué)遵循的原則

實(shí)際上，高一化學(xué)教學(xué)面臨著各種各樣的問(wèn)題，常見(jiàn)的有教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法失當(dāng)，教學(xué)反饋不及時(shí)等。為促使情境教學(xué)在實(shí)踐中發(fā)揮出應(yīng)有的效果，提高教學(xué)效率，教師在此期間應(yīng)遵循跡象基本原則。首先，科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一[2]。新課改的應(yīng)用，對(duì)高中階段的化學(xué)學(xué)科提出明確的要求。在此期間需堅(jiān)持科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。高一化學(xué)學(xué)科教學(xué)需在教學(xué)改革的指導(dǎo)下展開(kāi)。情境教學(xué)方法的應(yīng)用，需從教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知情感出發(fā)，在向?qū)W生傳遞化學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)與思維，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。其次，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)普遍遵循教師的主體性地位，學(xué)生是教師的附屬品。事實(shí)上，這種角色分配違背教學(xué)宗旨，且不符合素質(zhì)教學(xué)的目的。在新課程改革的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的主體性地位被高度重視。高中情境教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法，就需要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則。在實(shí)踐中，教師利用情境協(xié)作、會(huì)話等多種方法，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性。最后，真實(shí)性原則。情境教學(xué)法，真實(shí)性屬于硬性指標(biāo)。唯有在真實(shí)的情境中，學(xué)生才可獲取具有價(jià)值性的情感體驗(yàn)，才可解答針對(duì)性與挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的問(wèn)題。并且創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理解、把握、理解知識(shí)的目的。

3.高一化學(xué)教師采用情境教學(xué)法應(yīng)用策略

在對(duì)情境教學(xué)法有一定認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，高一化學(xué)教師就應(yīng)注重教學(xué)策略的選擇，提高情境教學(xué)效率。

3.1利用生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)，并不是教師一個(gè)人的主場(chǎng)，教學(xué)的完成應(yīng)當(dāng)有師生互動(dòng)。在課堂互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生扮演著不同的角色，發(fā)揮的作用也不相同。而具體的教學(xué)方法不同，師生的角色性質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化[3]。一般情況下，教師組織、引導(dǎo)完成課堂教學(xué)，而學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體。因此，教師應(yīng)用情境教學(xué)方法的時(shí)候，需采用有效的方法讓學(xué)生參與其中，已發(fā)學(xué)生思考。并利用科學(xué)的方法解決情境中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。如，在教師講授氯氣物理性質(zhì)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)這樣一種情境。早上打開(kāi)水龍頭會(huì)聞到一股難聞的氣味，這是什么？氯氣有毒，為什么可以用來(lái)消毒？氯氣與堿反應(yīng)后，如何使用并保存漂白粉。教師利用生活中的例子向?qū)W生傳遞相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅可以理解氯氣的物理性質(zhì)，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處充滿著化學(xué)知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)好化學(xué)的重要性。

3.2借助試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

試驗(yàn)是學(xué)生掌握理論知識(shí)非常重要的載體，也是高一化學(xué)教師非常重要的一部分教學(xué)任務(wù)。教師采用情境教學(xué)的時(shí)候，就可借助試驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)更符合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性，有助于激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教師的課堂教學(xué)中。從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行理解，試驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)，就是將各種感官都充分的應(yīng)用于教學(xué)中，以此提高大腦皮層的興奮性。這對(duì)整合學(xué)生新舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。如，教師在講解金屬鈉與水反應(yīng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生動(dòng)手參與滴水生火的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生的生活常識(shí)中，水火不相容，用水點(diǎn)燃酒精，會(huì)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)面產(chǎn)生沖擊。教師利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以順利完成教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，高一化學(xué)教師在采用情景教學(xué)方法的時(shí)候，立足于教學(xué)實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)策略，提高情境教學(xué)方法的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣，促進(jìn)高中化學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙虎志.新課程下高中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與探討[J].吉林教育，2016，13（6）.：310-310.