探究基層黨校教師素質(zhì)能力的提升途徑

馬莉莉

摘要：與一般意義上的國民教育不同，黨校是一個相對特殊的教育基地，肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀黨員干部的重任，承載著整個國家民族、人民群眾對領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍的希望。黨校的辦學(xué)理念、管理方式都具有不同于一般學(xué)府的鮮明特點，尤其是對教師素質(zhì)的提升，關(guān)系著黨校的長遠發(fā)展，值得我們重點研究。

關(guān)鍵詞：黨校；教師素質(zhì)；提升途徑

黨校教育和一般教育有根本不同，它并不是以文化知識水平作為教育任務(wù)，而是以政治教育為主，著重培養(yǎng)基層黨員干部，使之具備作風(fēng)硬、品行端、全心全意為人民服務(wù)的黨員精神。而這項培訓(xùn)責(zé)任無疑要落在黨校教師的肩上，只有教師的整體素質(zhì)上去了，黨員的業(yè)務(wù)能力才能精湛，品行作風(fēng)才能端正。

一、黨校教師隊伍有待改進之處

如何提升教師素質(zhì)是黨校辦學(xué)的一個長期研究課題，并不能因為有所成效便停滯不前。新時期下，我國對黨政建設(shè)必然有新的要求，人民群眾對黨員干部必然給予新的期望，黨校教師對基層領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，同樣面臨新的挑戰(zhàn)。

（一）知識儲備量急需加強，實踐經(jīng)驗嚴重不足

基層干部直接面對老百姓，解決的是人民群眾實實在在的生活難題，基層工作一直是黨員工作的重點與難點，僅僅具備“紙上談兵”的高深理論知識遠遠不夠，必須有豐富的基層生活經(jīng)驗，了解百姓需要什么，才能真正為百姓謀福利。生活經(jīng)驗的匱乏這一問題，在基層黨校教師身上同樣明顯，他們的“經(jīng)驗”大多體現(xiàn)在教學(xué)上，而不是生活范疇，見解獨到、觀點新穎也僅限于理論層面，缺乏實踐的支撐，多為空談，可行性不強?？萍紩r代的來臨，獲取新知識、新觀念的途徑變得多元化，黨校學(xué)員能夠通過多種渠道構(gòu)建理論知識，教師授課內(nèi)容很難再有創(chuàng)新，黨校教育工作的開展遇到阻礙。

（二）競爭機制有待完善

有競爭才有挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)才有動力。縱觀我國黨校教育管理現(xiàn)狀，依然無法根除“大鍋飯”的問題，沒有建立起科學(xué)、公平的競爭機制，教師隊伍中也沒有形成良性競爭循環(huán)，黨校教師工作積極性不足，缺乏干勁，沒有動力深入研究課程內(nèi)容，課堂上所講解的大多是老生常談的舊問題，傳授的知識缺乏新意，傳播的理念沒有與時代接軌，高質(zhì)量的精品課更是少之又少。

（三）“科研”與“教學(xué)”的嚴重脫節(jié)

基層黨校之所以重視教師的教研工作，其根本目的是為了讓教育教學(xué)水平有一個質(zhì)的提高。但是“教”和“研”實際上是兩項工作，如何將二者結(jié)合統(tǒng)一，彼此促進，成為黨校工作的重點。然而從實際情況來看，教研工作的開展并不理想，無論是教學(xué)還是科研，照本宣科的現(xiàn)象非常嚴重，與生活實踐完全脫軌。

二、提升黨校教師隊伍的新途徑

黨校教師所肩負的重任，是培養(yǎng)馬克思主義思想的踐行者，帶領(lǐng)的是一批為建設(shè)具有中國特色社會主義而終身奮斗的學(xué)員。教師素質(zhì)的優(yōu)秀與否、教師能力的精干與否、教師作風(fēng)的端正與否，無一不影響著學(xué)員在今后工作中的思想與行為。

（一）加強“念黨恩、聽黨話、跟黨走”的政治素養(yǎng)

在黨委的組織領(lǐng)導(dǎo)下，基層黨校成為培養(yǎng)、歷練基層干部的主陣地，更是一個考驗黨性的大熔爐。校字前面有個“黨”，可見廉潔的黨政黨風(fēng)、堅定的政治立場是教師必須要具備的基本素養(yǎng)，在思想上必須要與國家、中央高度統(tǒng)一，嚴格遵守黨的紀律，加強學(xué)習(xí)黨的根本組織原則，強化自身政治素養(yǎng)，擁有崇高的理想與道德品質(zhì)，堅定黨的信仰，既抓政治也抓工作，堅決落實習(xí)近平總書記對黨員干部提出的“五個堅持”的行為準則。

（二）構(gòu)建公平、公開、公正的競爭平臺

缺乏良性競爭的教育教學(xué)很難有質(zhì)量保證，黨校教育工作沒有競爭，教師就沒有壓力，人的惰性就會無休止地蔓延，久而久之，教師隊伍缺少活力，人氣浮躁。打造高素質(zhì)的黨校教師隊伍，必須建立健全競爭機制，讓各位教師不僅從思想上重視自己的工作，而且要落實在教學(xué)行動中。制定出考核教師教育教學(xué)水平的制度，以課時和課題為量化標準，綜合考評教師在工作中組織的社會實踐活動，以人民群眾的評估、評選來給予教師階段性的榮譽獎勵，年末匯總教師一年來的工作成績，進行綜合評估，要從工資方面給予教師獎勵或者懲罰，采取“優(yōu)勝劣汰”的競爭模式，適當(dāng)加重教師肩上的擔(dān)子。多組織各類實踐培訓(xùn)活動，讓黨校教師走出去，深入群眾，體驗基層生活，在真切的現(xiàn)實生活中得到歷練，為黨校創(chuàng)造積極進取、生機勃勃的教育氛圍。

（三）加強理論知識與社會實踐的結(jié)合

眾所周知，馬克思主義思想的精華就是理論聯(lián)系實際，這也是黨校老師必須準確把握的教學(xué)原則?；诖说狞h校教學(xué)，教師課堂上講授的理論知識，必要要讓學(xué)員能夠應(yīng)用到生活實踐中，能夠服務(wù)于人民，為老百姓解決衣食住行的生活難題，在解決實際問題的過程中，基層黨員干部又能學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到新的理論知識，由此形成“理論服務(wù)于實踐，在實踐中鞏固理論”的良性循環(huán)。這就要求黨校教師在課堂上講述的問題要與當(dāng)前的社會現(xiàn)實、人民群眾的生活現(xiàn)狀密切結(jié)合，關(guān)注社會的熱點、焦點話題，立足于發(fā)生在基層生活中的具體的小事，想百姓之所想，急百姓之所急，尤其要讓學(xué)員認識和理解廣大農(nóng)民百姓的生活需求，只有這樣才能運用黨校習(xí)得的知識為人民群眾服務(wù)。

三、結(jié)束語

基層黨校的主要教育任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)員的黨性，而教師則是這一艱巨任務(wù)的直接承擔(dān)者。黨校教師隊伍的綜合素養(yǎng)與能力決定著黨政建設(shè)事業(yè)的是否能夠長期、穩(wěn)定地發(fā)展。為此，我們必須積極探索，時刻保持警覺，為建設(shè)高質(zhì)量的黨校教師隊伍努力奮進。

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