淺談在小學(xué)英語教學(xué)中如何開展聽說訓(xùn)練

盧少延

【摘要】英語本身在生活中的應(yīng)用就是聽和說，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中花大力氣對學(xué)生開展聽與說的訓(xùn)練是必要且重要的。在小學(xué)英語教學(xué)中把“聽”和“說”融合在一起學(xué)習(xí)，對學(xué)生深刻領(lǐng)會英語，感受英語，都是極其有效的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 聽說訓(xùn)練

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0105-02

在小學(xué)英語教學(xué)中深入開展聽說訓(xùn)練，能有效調(diào)動學(xué)生的英語思維能力和應(yīng)用能力，能將英語知識和技能有機綜合在一起。教師通過加強對學(xué)生聽與說方面的訓(xùn)練，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的價值意義，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生扎實的英語基礎(chǔ)，熟悉英語的應(yīng)用技能，從而達(dá)到對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、對小學(xué)生英語“聽”的訓(xùn)練

基于腦科學(xué)的教育研究，認(rèn)為一個人通過視覺和聽覺的學(xué)習(xí)能將八成以上的知識準(zhǔn)確掌握。而且，在教學(xué)理論上，聽力的訓(xùn)練在英語教學(xué)中占有重要的地位。

對于從小生長在漢語環(huán)境的我國學(xué)生來講，學(xué)會“聽”，是其掌握英語這門知識的重要門徑之一。只有具備了足夠的聽的能力，才不可能開展下一步的學(xué)習(xí)，不能聽懂對方的英語，也就不可能掌握英語這種語言。聽力，是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流的第一步。

所以，對小學(xué)生來說，教師在教學(xué)過程中，安排大量的聽力訓(xùn)練是必須的。通過播放聽力材料，在課堂上盡可能多地為小學(xué)生構(gòu)建出學(xué)習(xí)英語的情境，讓學(xué)生在充分地聽的過程中開始邁出學(xué)習(xí)英語的第一步。

特別是小學(xué)生，好奇心強，在初步接觸英語時，對這個課程充滿了好奇，總是想著開口說流利的英語，熱情非常高，但，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，他們又對英語的學(xué)習(xí)失去了耐心和信心。這大多就是因為學(xué)生不能聽懂英語，在學(xué)習(xí)中腦子里一團(tuán)亂麻，這就要求小學(xué)英語教師對學(xué)生的聽力訓(xùn)練高度重視起來。

在聽力的訓(xùn)練上，關(guān)鍵的方法，就是給學(xué)生構(gòu)建一個英語的語境。通過這個語境一方面訓(xùn)練學(xué)生的聽力，另一方面還能建立學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣，讓“聽”英語成為他們生活和學(xué)習(xí)的一部分?？梢哉f，讓學(xué)生的生活環(huán)境中，時時處處有英語聲音的存在，對學(xué)生訓(xùn)練聽力是最核心的方法。在課堂上，英語教師利用一切可以利用的時間來向?qū)W生播放英語音頻，無論是學(xué)生討論時，還是在完成作業(yè)和習(xí)題時，都可以播放，只要控制好音量，并不會對學(xué)生的其他學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。還有，教師應(yīng)盡可能多地使用英語來組織教學(xué)，如果學(xué)生掌握的詞匯不能滿足對教師英語的理解，教師可輔以各種手勢或肢體動作，我們從小學(xué)習(xí)漢語其實也是這樣開始的（爸爸媽媽一邊說，一邊比劃）。如：教師在開始講課時，使用英語來開始Stand up！（輔以起立的手勢） Sit down?。p手下壓） Take out your books.（手做出翻書的動作） Look at the blackboard.（用手輕輕敲擊黑板）等等，一邊說英語，一邊輔以準(zhǔn)確的肢體動作，通過這樣的教學(xué)能潛移默化地向?qū)W生傳導(dǎo)了英語知識，訓(xùn)練了英語聽力。

聽的習(xí)慣和能力是一步步養(yǎng)成的，是個長期的過程。教師可將一些適合小學(xué)生聽力訓(xùn)練的英語故事、英語歌曲、英語電影等通過網(wǎng)絡(luò)傳給家長，讓他們經(jīng)常地利用零碎時間給學(xué)生播放，讓學(xué)生產(chǎn)生一種好像生活在英國一樣的錯覺是最好不過了。

二、對小學(xué)英語“說”的訓(xùn)練

想對小學(xué)生有效開展“說”的訓(xùn)練，就要教師多給學(xué)生提供說的環(huán)境和條件。

在英語的課堂教學(xué)中，教師可通過情境法或游戲法來給學(xué)生構(gòu)建“說”英語的平臺。

如，學(xué)生不好開口的時候，教師可以主動與學(xué)生進(jìn)行英語對話交流。如，教師在課堂上或課堂下，經(jīng)常會“忘”了學(xué)生的名字，時不時的就問“Whats your name？I forget， I'm sorry”學(xué)生自然就會開口說話了：“My name is li ming”，教師可以接著問“What sports do you like？”學(xué)生回答：“I like swimming”等等。在教學(xué)前，教師與學(xué)生聊聊天，也是引導(dǎo)學(xué)生開口說英語的方法，如，How do you do？你好 How are you？你好嗎 What day is it today？今天是星期幾，等等。

教師還可通過游戲來組織學(xué)生開口說英語。如，組織學(xué)生猜謎。將一些文具或物品的圖片交給學(xué)生，讓學(xué)生用英語描述出來，不能使用那個物品的單。學(xué)生只要能簡單描述出一個特征來，教師就應(yīng)“快速猜到”。如，學(xué)生拿到了一個香蕉的圖片，學(xué)生說：Is yellow時，教師馬上說Is the banana，并夸獎一下You are great！這個游戲的目的一是讓學(xué)生開口，二是讓學(xué)生建立信心，所以難度不應(yīng)過大。

組織學(xué)生來表演英語，是讓學(xué)生開口說英語的又一有效形式。教師可以編一些英語小短劇，也可以用教材上的小情境。讓學(xué)生分組來表演出來，就是對他們進(jìn)制英語口語和聽力訓(xùn)練的好形式。如，三年級下冊where is my car這一課中的對話，教師就可讓學(xué)生來表演，兩個學(xué)生一組，甲生：Where is my car？ 乙生：Is it in the desk？ 甲生：no（yes）。在表演時，教師可鼓勵學(xué)生更換表演的物品、地方，一組和一組不一樣。

總之，對于生活在漢語環(huán)境中的學(xué)生，多聽多說是他們學(xué)好英語的必由之路。小學(xué)英語的教學(xué)就應(yīng)該從聽和說著手，在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生建立聽的習(xí)慣，讓學(xué)生在教師所構(gòu)建的多彩而活潑的聽、說環(huán)境和條件下，逐漸提高學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

參考文獻(xiàn)：

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