小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐探討

陶瑞

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，教育教學(xué)也需不斷發(fā)展，如此才能滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。而創(chuàng)新是教育之不變主題，也是強(qiáng)國(guó)發(fā)展的必由之路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，不僅能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與探究精神，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地投身課堂，發(fā)展學(xué)生核心素質(zhì)。對(duì)此，本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義、原則，并提出了具體的實(shí)踐策略，以期能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0164-01

信息技術(shù)的快速發(fā)展以及在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得現(xiàn)代教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，這需要教師通過不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，以全面推動(dòng)教育教學(xué)改革的深入開展。因而，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之實(shí)踐探討，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

創(chuàng)新教育指的是通過教育的影響使學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹立新思想，掌握新的學(xué)習(xí)方法，從而具備應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑及探究的能力，使之具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的探究精神。由此可見，創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和教學(xué)效率的提升皆具有重大意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，需結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，在實(shí)施過程中堅(jiān)持趣味性、針對(duì)性和實(shí)用性原則，以確保其高效生成。

（一）趣味性原則。課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之關(guān)鍵，要想使學(xué)生長(zhǎng)期保持高度注意力，必須堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的趣味性原則。一方面，可巧妙融入影音圖文等多媒體元素，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)風(fēng)格多樣化；另一方面，可精心創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)情境，有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)亦能促進(jìn)學(xué)生積極思考，幫助其構(gòu)建完善的知識(shí)體系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（二）針對(duì)性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中，教師要充分尊重學(xué)生在思維習(xí)慣、認(rèn)知能力、成長(zhǎng)背景和性格愛好等方面的個(gè)體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)，讓所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng)，掌握知識(shí)內(nèi)容。教師要在充分考慮學(xué)生接受度的基礎(chǔ)上合理選擇素材，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際，有選擇地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)用性原則。在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，教師需緊密結(jié)合課堂教學(xué)以及學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，避免出現(xiàn)脫離課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)創(chuàng)新的效用性。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式，把握教學(xué)進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐策略

（一）利用問題引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。 教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的主要對(duì)象也是學(xué)生，因而，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，需調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)參與課堂教學(xué)。而利用問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)問題情境，以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買回了一個(gè)蛋糕，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃1/2，但東東覺得1/2太少了，想吃1/4。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃1/2大的，還是選擇吃1/4大的呢？為什么？”在學(xué)生進(jìn)行充分思考與討論后，筆者通過圖片折疊的方式進(jìn)行了實(shí)際演示，并對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的思維認(rèn)知，而且明確了1/2大于1/4的原因。在問題情境中，學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，并實(shí)現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，教師可將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，借助生動(dòng)形象、直觀具象的教學(xué)設(shè)備以及實(shí)際信息使學(xué)生加強(qiáng)理性認(rèn)知和生活感悟，進(jìn)而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時(shí)，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到京津翼地區(qū)主要城市位置圖，并根據(jù)比例尺相關(guān)信息制作PPT，形象地呈現(xiàn)了京津翼地區(qū)主要城市位置圖。隨后，筆者利用多媒體功能只保留北京、天津、唐山三個(gè)城市，然后組織學(xué)生對(duì)“利用比例尺求三個(gè)城市兩兩之間的距離”這一任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐探究，開展具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這不僅豐富了教學(xué)資源，延展了課堂界限，而且讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，有效培養(yǎng)和提高了他們自主探究和解決實(shí)際問題的能力。

（三）巧用微課教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。微課就是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程，是近年來興起的一種具有強(qiáng)大生命力的教學(xué)模式。在信息技術(shù)支撐下，教師可利用微課開展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因?yàn)槲⒄n的知識(shí)主要是通過學(xué)生自學(xué)來獲取，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握也更加深刻。

例如，在進(jìn)行“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，筆者通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，如分鐘走一圈，時(shí)針走一個(gè)大格，鐘表上有大格12個(gè)，小格60個(gè)，一小時(shí)等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間，所以筆者將次作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題要進(jìn)行反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（四）進(jìn)行合作探討，提升教學(xué)有效性。 分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之重要方法之一，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，使其通過與其他同學(xué)的交流探討共同解決數(shù)學(xué)難題，獲得攻堅(jiān)克難的學(xué)習(xí)成就感和喜悅感，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展合作交流探討，促其在辯論思考中發(fā)展數(shù)學(xué)能力，找到解決問題之方法，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為使學(xué)生更好地區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形的概念，理解二者的不同，筆者設(shè)計(jì)了如下題目讓學(xué)生思考：“有10根小木棒，同學(xué)們思考一下最多能夠擺出幾個(gè)正方形？”剛開始學(xué)生們自己動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，得出了不同的答案，爭(zhēng)論激烈，有說3個(gè)的，有說4個(gè)的……對(duì)此，筆者順勢(shì)組織學(xué)生分組探討，學(xué)生們湊到一塊一起擺弄小木棒，研究怎么擺放能夠得到更多的正方形，在熱烈的合作探討中，成功解決了問題，教學(xué)效果顯著。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之創(chuàng)新需要教師以具體學(xué)情為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)新的教育理論，改革傳統(tǒng)教育模式，優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生綜合能力，科學(xué)合理地完善課堂結(jié)構(gòu)，才能更好地實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭潔.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J].科學(xué)大眾，2016（11）.

[2]楊松.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式初探[J].赤子，2016（17）.