新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中如何融入情感教育

張群

【摘要】在倡導(dǎo)新課程改革的形勢(shì)下，越來(lái)越多的可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素被提出來(lái)，這些因素包括學(xué)界最早認(rèn)識(shí)到的學(xué)生自身及其學(xué)習(xí)方法、教師及其教學(xué)方法等因素，也包括了逐漸被重視起來(lái)的情感因素，甚至情感因素已經(jīng)成為我們關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)檠芯堪l(fā)現(xiàn)，如果情感因素在教學(xué)中發(fā)揮得當(dāng)，將會(huì)很好的提升初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。所以本文將選取情感因素作為研究對(duì)象，分析其在教學(xué)中的作用，并探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中成功的融入情感教育，讓情感教育更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 情感教育 作用 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0072-02

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生的思想感情一直被應(yīng)試教育束縛著，而這一現(xiàn)象在我們的語(yǔ)文教育中表現(xiàn)得更為突出。學(xué)生到了初中階段，學(xué)生面臨學(xué)習(xí)壓力，老師面臨教學(xué)壓力，使得語(yǔ)文課程逐步屈從了應(yīng)試教育。為了取得所謂的好成績(jī)，學(xué)生只能按照老師的意愿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，最后語(yǔ)文課就變成了死記硬背的課程，顯然應(yīng)試教育下的初中語(yǔ)文課程是枯燥無(wú)味的，到最后對(duì)于老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的學(xué)科卻讓大多數(shù)學(xué)生提不起興趣，甚至對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生為難情緒。歸根結(jié)底，出現(xiàn)這種現(xiàn)象與我們忽視情感教育在學(xué)習(xí)中的作用有很大關(guān)系。

一、情感教育

1.情感教育的定義

情感教育與認(rèn)知教育是一個(gè)完整教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)重要部分，情感教育也應(yīng)該是認(rèn)知教育實(shí)現(xiàn)的一個(gè)條件，情感教育就是指在教學(xué)活動(dòng)中，我們要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，在認(rèn)知基礎(chǔ)上充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與作者在情感上的交流，來(lái)達(dá)到豐富學(xué)生的情感世界的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望形成健全人格的一種教育方法。

2.情感教育的目標(biāo)

情感教育有兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是一般性的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感；提高自我情感的控制能力；獲得積極的情感體驗(yàn)。另外一個(gè)即為階段性的目標(biāo)，那么在初中階段是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力，對(duì)前人思想精髓的傳承意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生理想目標(biāo)，獲得初步的自我調(diào)控的能力。

3.情感教育的特征

1）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

之所以說(shuō)情感教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)樵谇楦薪逃哪Ｊ较拢啾纫酝殉煽?jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，情感教育更加傾向多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校、教師都會(huì)盡量關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，這包括他們的認(rèn)知、他們的需求都會(huì)得到更大滿足，學(xué)生成為了課堂的主體，這將更加激發(fā)學(xué)生的自主性，也就提升了學(xué)習(xí)興趣。

2）提高學(xué)生的審美能力

提高審美能力方面則表現(xiàn)在學(xué)生積極的投入到語(yǔ)文課程中去以后，可以駕馭著思維的烈馬在文學(xué)的草原上盡情的馳騁。以往學(xué)生思維的烈馬卻被應(yīng)試教育的“韁繩”一直束縛著，一切學(xué)習(xí)過(guò)程都參照所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的見(jiàn)解，最后在文學(xué)方面的審美能力也變得越來(lái)越弱。

3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

在學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣、提高了審美能力的同時(shí)，可能就會(huì)激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。最簡(jiǎn)單的形式是寫一篇作文，既是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是學(xué)生文學(xué)創(chuàng)造性的輸出，水平更高的學(xué)生更有可能去創(chuàng)作一些難度較高的作品。

二、情感教育的作用

情感教育的作用以情感教育的目標(biāo)為依據(jù)，在初中語(yǔ)文教育過(guò)程當(dāng)中我們不只是為了教學(xué)生知識(shí)，更是為了陶冶情操。語(yǔ)文老師通過(guò)多種形式把自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)、理解、感受傳遞給學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)外界的了解，在潛移默化中凈化學(xué)生的心靈。情感教育也是關(guān)于學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育，老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，了解他們的內(nèi)心世界，充分尊重學(xué)生的意愿，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，爭(zhēng)取真正成為學(xué)生課堂上的良師，生活中的益友。

三、情感教育的實(shí)施

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、深化課程改革的新時(shí)期，老師首先要做好自身角色的轉(zhuǎn)變，切勿像以前一樣死死的掌控課堂，不停地向?qū)W生灌輸知識(shí)。新時(shí)期的老師要充分意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)該給學(xué)生更多發(fā)揮自主性的空間，比如老師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，新課開(kāi)始之前先給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，尊重答案的多樣性。然后可以讓學(xué)生分成小組，小組之間互相交換意見(jiàn)，展開(kāi)討論。在開(kāi)始新課以后老師根據(jù)自己豐富的經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生一起逐一驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，正確的加以肯定，有偏頗的加以引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己做出總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下既有師生互動(dòng)、又有生生互動(dòng)，調(diào)節(jié)了課堂氛圍，也促進(jìn)了彼此的情感交流。

2.教師應(yīng)該不斷的自我提高

在素質(zhì)教育中，以學(xué)生為中心，并不意味著我們不再需要教師，反而對(duì)教師的要求會(huì)更高，教師要有正確的教育意識(shí)、要有掌控新課堂的能力、要有更豐富的知識(shí)存儲(chǔ)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生思維更加開(kāi)放，時(shí)時(shí)刻刻都可能向老師提出新的問(wèn)題，老師應(yīng)該要不斷提高來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”。這樣不僅僅是為了顯示自己的知識(shí)能力，更是為了在學(xué)生心中樹立威信，這樣同樣是為了踐行情感教育。

3.通過(guò)現(xiàn)代化多媒體手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感

多媒體手段主要是能夠讓學(xué)生獲得直觀的情感體驗(yàn)，在新課開(kāi)始之前老師可以給學(xué)生播放跟課程相關(guān)的音樂(lè)或者視頻，也可以展示精彩的幻燈片。通過(guò)多媒體手段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容獲得初步了解，然后輕松的過(guò)渡到正課的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。如果有必要正課進(jìn)行當(dāng)中老師可以給學(xué)生重新展示多媒體片段，到正課結(jié)束之后更應(yīng)該讓學(xué)生討論課程中的內(nèi)容與多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容的異同，給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也獲得了對(duì)影音作品的審美能力。

四、總結(jié)

近些年來(lái)，我們都在提倡丟掉傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，但是畢竟應(yīng)試教育已經(jīng)在教育體系當(dāng)中存在了很長(zhǎng)一段時(shí)間，想要一次性打破這個(gè)模式顯然是做不到的。情感教育對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的要求都很高，短時(shí)間內(nèi)可能這些人都很難達(dá)到情感教育的要求。在教育改革的關(guān)鍵期，各方面相關(guān)群體一定要牢牢樹立情感教育意識(shí)，認(rèn)真的將其貫徹執(zhí)行，爭(zhēng)取早日讓情感教育的大樹在初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)花結(jié)果。

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