混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

曾彩霞

【摘要】我國(guó)的高職英語教學(xué)越來越受到了人們的關(guān)注，英語作為國(guó)際性語言被廣泛的應(yīng)用。在高職英語教學(xué)中使用混合式英語教學(xué)方法，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式相統(tǒng)一，呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，應(yīng)成為了我國(guó)教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文就是對(duì)我國(guó)高職英語混合式教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的分析，為相關(guān)的研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職英語 混合式教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0106-02

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，高職英語教師主要是以教師為教學(xué)主體來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生處于教學(xué)中的被動(dòng)地位，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生僅僅是會(huì)做題的學(xué)生，并不是應(yīng)用型學(xué)生。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)模式已經(jīng)被諸多教師所認(rèn)可，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，但是這種方法也存在著一些弊端，那就是過分的夸大了學(xué)生的自主性，教師的作用被逐漸的淡化。因此，必須要正確的使用混合式教學(xué)模式，減少英語教學(xué)存在的缺陷，培養(yǎng)新型的高職英語人才。

一、混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)在國(guó)外的教學(xué)機(jī)構(gòu)中被廣泛的應(yīng)用，是由國(guó)外的一家教育機(jī)構(gòu)最先提出的，主要就是指將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)相結(jié)合，引入face to face教學(xué)法，對(duì)于E-Learning存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，而我國(guó)最早提出應(yīng)用這種教學(xué)模式的是北京大學(xué)的教授，他認(rèn)為這種教學(xué)方法可以充分的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能夠動(dòng)性，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方法相融合，教師起到引導(dǎo)性的作用，充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。

整合資源是開展混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，為了促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間的協(xié)作和交互，必須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)課程和平臺(tái)的多種形式的應(yīng)用。如利用視頻、圖片、文字等富媒體資源，改造慕課和微課等。一般來講，一個(gè)課程單元的線上教學(xué)基本資源和教學(xué)活動(dòng)通常包括教學(xué)視頻、電子教案、主題討論、隨堂測(cè)試、單元檢測(cè)或作業(yè)等環(huán)節(jié)。教師在保證課程內(nèi)容和課堂教學(xué)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能將知識(shí)內(nèi)容碎片化，按照知識(shí)地圖的內(nèi)在邏輯對(duì)知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)進(jìn)行有序組合。

我國(guó)對(duì)語言的研究開始不斷的深入，目前為止，混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，可以有效的提升高職學(xué)生英語的水平和應(yīng)用能力，是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要教學(xué)方式。

二、混合式英語教學(xué)模式在高職英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）高職英語課程設(shè)計(jì)

高職英語有著自身的專業(yè)特點(diǎn)和單元特點(diǎn)，在高職英語教學(xué)的過程中，可以將高職英語分為兩種，一種是理論型的英語課程，一種是實(shí)用型的英語課程。從講授和學(xué)習(xí)的情況來看，主要分為自學(xué)型和講授型兩種。對(duì)于講授型和理論型的知識(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中，主要是以講解為主，對(duì)于自主性和實(shí)踐性的英語知識(shí)，在教學(xué)的過程中，主要是以討論和在線互動(dòng)為主。本文以復(fù)旦大學(xué)出版社的新潮實(shí)用型英語綜合教學(xué)課程中的某一個(gè)模塊為例對(duì)于混合教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的闡述。在本模塊學(xué)習(xí)的過程中，主要就是以理論知識(shí)的講授為主，在單元講授的過程中，主要包括了語法、聽力技巧和使用寫作等自主性和實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行在線教學(xué)的，例如聽力練習(xí)、閱讀和視頻等，在本模塊學(xué)習(xí)的過程中，主要包括了16個(gè)學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生集中的進(jìn)行知識(shí)的講授，主張學(xué)生自學(xué)，而且利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，相應(yīng)的教學(xué)效果可以通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)成果反饋給教師，將其作為期末測(cè)評(píng)中重要的參考內(nèi)容。

（二）混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)施

在教學(xué)的過程中使用混合式教學(xué)模式，教師起到的是指導(dǎo)和帶路的作用，在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，尤其是在網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)上，教師可以直接的在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行交流，并且提出相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以針對(duì)自己不明確的內(nèi)容向教師進(jìn)行咨詢，可以通過網(wǎng)絡(luò)來對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的情況進(jìn)行檢查，而且對(duì)于學(xué)生作業(yè)的完成情況也能夠有著一定的掌握。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生可以提出問題，向老師和同學(xué)們展示自己的作業(yè)與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，而教師主要的責(zé)任就是要解決學(xué)生所提出的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的測(cè)評(píng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。這種混合式教學(xué)方法是通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有著詳細(xì)的了解，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主要是以自學(xué)為主，這樣就可以提高教師與學(xué)生之間的溝通能力與交流能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性。教師也可以組織學(xué)生在課下對(duì)相關(guān)的論題進(jìn)行討論，將學(xué)生的觀點(diǎn)傳到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這樣就可以了解學(xué)生的疑問，并且提出詳細(xì)的批改意見，給出一定的分?jǐn)?shù)，并且將這一分?jǐn)?shù)歸納到期末的測(cè)評(píng)中。

1.教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用

教師可以將整個(gè)課程分為兩個(gè)模塊，一個(gè)模塊是在線模塊，另外一個(gè)模塊是課堂模塊。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要利用一部分時(shí)間來對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，并且與學(xué)生進(jìn)行交流，尤其是對(duì)學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)行定時(shí)的查看，利用階段性的測(cè)評(píng)來對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)策略。除此之外，教師在教學(xué)的過程中，需要對(duì)英語課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化，例如Unit1中的Useful Expressions of the Greetings and Introductions，這一內(nèi)容是本次教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生積極性分組，這樣學(xué)生就能針對(duì)課程中的知識(shí)進(jìn)行消化，有著詳細(xì)的了解。

目前英語在線教學(xué)的方法有很多種，在教學(xué)的過程中，主要包括了微課、MOOC、視頻和PPT等，在教學(xué)的過程中，引起學(xué)生的興趣，充分的利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，例如在video watching： May I Take a Picture of You？ & Graduate of Harvard Law School教學(xué)的過程中，就可以播放相應(yīng)的視頻，教師可以組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)這些視頻，學(xué)生就能夠在線下進(jìn)行自由的交流。英語教學(xué)中涉及到的一些知識(shí)點(diǎn)，教師也可以將其制作成為相應(yīng)的視頻，進(jìn)行微課教學(xué)，這樣的方法便于學(xué)生進(jìn)行集中式的教學(xué)，而且在教學(xué)的過程中，主要就是要對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行提升，利用信息化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)的過程中，使用多媒體技術(shù)，如果使用的是PPT，那么在進(jìn)行PPT制作的過程中就要充分的考慮到內(nèi)容的精簡(jiǎn)性，在這樣的情況下，學(xué)生就能夠?qū)⒅攸c(diǎn)抓住，在短期內(nèi)有著深刻的印象，教師在教學(xué)的過程中，不斷地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，并且利用微信和相關(guān)的E-mail等在線軟件來為學(xué)生進(jìn)行答疑。

2.學(xué)生發(fā)揮其主導(dǎo)作用

學(xué)生也能夠?qū)⒄n堂分為在線模塊和課堂模塊，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，主要就是對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，在這一學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要向教師回報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)的完成情況，并且還要對(duì)于這一階段的學(xué)習(xí)成果向著教師回報(bào)，例如在Unit1的學(xué)習(xí)中，教師在講解了Text A： Your Own Indepen？鄄dence Day之后，學(xué)生就能夠充分的脫離書本中的一些語言來使用自己的方式進(jìn)行陳述：1.State the main idea of this text； 2.What does going to college mean to you？

在線模塊在學(xué)習(xí)的過程中，教師會(huì)給出比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)清單，制作相關(guān)的視頻。學(xué)生就可以根據(jù)詳細(xì)的學(xué)習(xí)清單來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，看相關(guān)內(nèi)容的微課、PPT和教學(xué)視頻，相互之間可以進(jìn)行交流，使得學(xué)生和教師可以共用的進(jìn)步。

（三）構(gòu)建混合式教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校英語混合式教學(xué)的過程中，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)多維度動(dòng)態(tài)化的效果評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果等方面評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的成績(jī)測(cè)定法是對(duì)于英語成績(jī)進(jìn)行考試和平時(shí)成績(jī)的測(cè)定，平時(shí)成績(jī)主要包括了出勤加作業(yè)，也就是說這兩種成績(jī)占有著一定的比例。但是在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)生的成績(jī)是無法反應(yīng)出學(xué)生的實(shí)際水平的，因?yàn)閷W(xué)生在考試的過程中會(huì)存在著抄襲等問題，在這樣的情況下，考試的分?jǐn)?shù)就無法真正的反應(yīng)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)水平。在學(xué)習(xí)的過程中引入混合式教學(xué)法，對(duì)于期末的學(xué)生的評(píng)價(jià)方法做出一定的調(diào)整之后就可以得知整個(gè)項(xiàng)目的詳細(xì)評(píng)分，具體如下：期中與期末考試成績(jī)（占40%）、在線學(xué)習(xí)成績(jī)（占30%）、課堂表現(xiàn)及作業(yè)成績(jī)（占30%）。其中在線學(xué)習(xí)成績(jī)包括查閱資料的記錄和在線考試成績(jī)；課堂表現(xiàn)則重視課堂互動(dòng)和分組討論的表現(xiàn)。

（四）教學(xué)效果反饋

高職英語教學(xué)引入了新的教學(xué)模式之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情和緊迫感，能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在線教學(xué)平臺(tái)的使用率也有所提高，教學(xué)效果好。筆者在所教班級(jí)對(duì)授課學(xué)生關(guān)于混合式教學(xué)模式實(shí)施的情況做了問卷調(diào)查。三個(gè)班級(jí)共100人，設(shè)置問卷101份。調(diào)查結(jié)果為：有92%的學(xué)生對(duì)授課方式表示很滿意，78%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力有明顯提高，57%的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果很滿意，26%的學(xué)生表示較滿意。

三、結(jié)論

本文集中討論了混合式教學(xué)法在高職英語教材《新潮實(shí)用英語綜合教程》這門課程教學(xué)中的應(yīng)用，主要包括高職英語課程設(shè)計(jì)、混合式教學(xué)實(shí)施模式、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果反饋。事實(shí)證明這種探索和實(shí)踐有助于學(xué)生在高職英語課堂上積極性和創(chuàng)造性的提高，教學(xué)效果還不錯(cuò)。當(dāng)然在整個(gè)探索過程中，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的日趨完善是進(jìn)一步研究的關(guān)鍵，而英語教師應(yīng)當(dāng)具備最前沿的教學(xué)理念和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這也是我們要面臨的最大挑戰(zhàn)。

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