參與式教學中如何創(chuàng)設“參與”氛圍

董彩云

【關鍵詞】 參與式教學；氛圍；樂學；敢說；善思；合作；

開放

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0112—01

所謂“參與式”教學是指師生共同營造民主、和諧、熱烈的學習氛圍，讓所有學生擁有同等參與和發(fā)展機會的一種有效的教學活動。它是以學生為主體，變學生被動接受知識為主動探索與思考來獲取知識的過程。參與式教學強調(diào)：“每個孩子都有發(fā)展與展示的機會；強調(diào)教師創(chuàng)造性地教，學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴、學習方式等，努力使課堂成為師生、生生互動的過程?！蹦敲矗绾尾拍茏龅阶屗袑W生同等參與，積極投入課堂學習呢？筆者認為要關注以下幾點：

一、創(chuàng)設“樂學”的學習氛圍

我們都知道，課堂氛圍的輕松愉悅程度直接影響著學生“參與”欲望的高低，而學生參與程度的高低直接決定著課堂的教學效率。所以，教師要根據(jù)小學生的年齡特點，將含有深刻道理的寓言故事、旋律優(yōu)美的音樂、輕松有趣的游戲等融入課堂，使學生快速對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進入積極的學習狀態(tài)，達到共同參與的目的。就筆者所帶的六年級（2）班而言，本班學生對音樂有著濃厚的興趣。因此，筆者在講《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，就選用了旋律優(yōu)美的歌曲《父親》來導入課題。通過欣賞歌曲，使學生回憶自己與父親在一起的生活點滴，為學習課文內(nèi)容，體會作者情感埋下伏筆。

二、創(chuàng)設“敢說”的學習氛圍

《語文課程標準》指出，小學語文有工具性和人文性兩大特點，而聽、說、讀、寫能力是小學語文工具性的重要體現(xiàn)。它不僅是語文教學最基礎的訓練，也是時代對全面發(fā)展人才的需要。但是，在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)：有些孩子不愿意回答老師的提問，語言表達能力極為低下。究其原因，不是學生不知道問題的答案，而是不愿說、不敢說。對此，教師要走下講臺，多做換位思考，用平等的身份與學生對話，積極創(chuàng)設和諧、平等、寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生想說、敢說的欲望。俄國著名作家屠格涅夫說：“先相信你自己，然后別人才會相信你?！碑斎?，學生在參與中會遇到困難和挫折，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，幫助學生樹立“我要說、我能說”的信心，使學生大膽參與，積極表達自己的見解，在交流中獲取知識。

三、創(chuàng)設“善思”的學習氛圍

在語文教學中，一旦學生提出問題，就應給學生機會，讓他們能從設定的情境或已解決的問題中提出新的問題，這不僅有利于發(fā)揮個人的創(chuàng)造力，而且學生自己提出的問題比課本上的問題更能激發(fā)其進行探究的興趣。因此，教師要有意引導學生去思索、去探討，要教會學生尋找答案的方法，而不是簡單地將答案告訴學生；要給學生更多的思索空間，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于質(zhì)疑的習慣，讓學生敢于發(fā)表自己的看法，鼓勵學生不要隨波逐流，幫助學生不斷完善自我。教師要走進學生的心靈，想方設法激起學生樂于參與的意愿，努力建立良好的師生、生生關系，積極創(chuàng)設“善思”的課堂氛圍。

四、創(chuàng)設“合作”的學習氛圍

創(chuàng)設良好的合作環(huán)境，培養(yǎng)學生的參與意識。教師要有敏銳的洞察力，在課堂教學中突出學生的主體地位，使全體學生都能參與進來。教師要充分發(fā)揮學生“小組合作學習”的作用，實現(xiàn)差異互補，改善學生的人際關系，加強學生對文本對話的興趣，提高學生的自主合作能力和自主學習的意愿。如，筆者在教學《一夜的工作》時，運用“自主、合作、探究”的參與式教學法，首先，把全班同學每四個人劃分為一個學習小組，學習活動以小組為單位完成。其次，圍繞課文中哪些句子寫出了周總理工作的勞苦，哪些句子寫出了生活的簡樸進行交流討論。最后，各組進行匯報，實現(xiàn)了資源共享，加大了課堂密度。

五、創(chuàng)設“開放”的學習氛圍

參與式教學不僅要求教師在思想觀念上要開放，在教學方法、教學場地及教學內(nèi)容的選擇上也要開放。比如，我們在進行教學時可以帶學生到操場上、樹林里和博物館等，讓學生既享受明媚的陽光，呼吸新鮮的空氣，欣賞美麗的景色，還可以在大自然、在生活實踐中去學習和探究。如，筆者在進行《可愛的家鄉(xiāng)》習作教學時，把學生帶到博物館進行參觀，讓學生親眼目睹積石山縣保安族特有的腰刀，保安族、東鄉(xiāng)族、撒拉族等民族的服飾和美食文化及安集鄉(xiāng)出土的“彩陶王”，使他們親身感受家鄉(xiāng)文化的魅力，接著去觀賞大禹廣場的景色，使學生從家鄉(xiāng)文化和秀麗風光兩個方面來把自己的所見、所想、所感寫于紙上，突出家鄉(xiāng)的可愛。

總之，引領學生全方位、高質(zhì)量、多層次地參與是課堂教學的重中之重。幫助學生樹立“課堂主人”的意識；把學習的主動權還給學生，激勵學生主動參與課堂活動；充分挖掘?qū)W生自主學習的潛能是社會賦予我們教師的責任。只有這樣，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

編輯：馬德佳