物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

李建錄

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；創(chuàng)新教育；實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）08—0109—01

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律為研究對(duì)象，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，也是完成“提高國民素質(zhì)”這一教育任務(wù)不可缺少的組成部分。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的教學(xué)理念。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材、備教法。

二、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提升的途徑還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。為此，筆者首先布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和操作方式，做到有的放矢。其次嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，仔細(xì)觀察，積極思考，在實(shí)驗(yàn)中掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。如，“使用滑動(dòng)變阻器”的實(shí)驗(yàn)中，不僅要求接線采用一上一下的方法，而且要求滑片置于最大電阻處。通過這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解并掌握了改變電阻線長度來改變電阻的知識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層次。再次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的分析和根據(jù)所掌握知識(shí)的情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的增改。實(shí)踐證明，認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法，逐步提高學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，同時(shí)還提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移，是利用已有信息探索新知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中尋求答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出的實(shí)驗(yàn)方案方法單一，無探索性，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為了解決這一難題，在教學(xué)中，筆者以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長點(diǎn)，進(jìn)行引申和延展，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，以選擇最佳方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如，測定鹽水的密度。

方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出50ml鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=g/cm

方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中50ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=g/cm。

比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ?duì)鹽水來說是浸潤的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、重視實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)際生活的聯(lián)系

教師可以充分利用課本中所設(shè)計(jì)的家庭實(shí)驗(yàn)，積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

如，“估計(jì)大米粒的密度”這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生想出幾種測量大米粒密度的方法，然后實(shí)際做一做，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)：哪一種方法既簡便易行而且誤差又小，要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生學(xué)以致用，在生活中感受物理實(shí)驗(yàn)的樂趣及重要性，以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。

當(dāng)然，所有這一切的實(shí)施，歸根到底將直接取決于物理教師自身素質(zhì)的提高，這就要求物理教師應(yīng)努力提高教學(xué)理論水平和科研能力，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這無疑對(duì)中學(xué)物理教師來說又是一次新的挑戰(zhàn)。

編輯：謝穎麗