思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

賀菊

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；思維導(dǎo)圖；古詩(shī)教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）08—0079—01

在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教學(xué)不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重視學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，而思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維工具正極大地改變著語(yǔ)文教學(xué)模式。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何科學(xué)合理地使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)以及作文教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖也稱概念圖，是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法。它是康乃爾大學(xué)的Novak（諾瓦克）博士在1960年代著手研究的一種教學(xué)工具。此后它成為盛行于歐美國(guó)家的一種思維工具，教師通過思維導(dǎo)圖將知識(shí)可視化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促使學(xué)生大腦有效地整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、思維導(dǎo)圖使古詩(shī)教學(xué)充滿意境

1. 思維導(dǎo)圖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在低年級(jí)的古詩(shī)《江南》教學(xué)中，學(xué)生初次使用思維導(dǎo)圖甚覺新鮮，他們先在紙上畫了個(gè)又大又綠的荷葉，稚嫩的圖畫盡顯童真童趣。在這些碧綠的荷葉上，學(xué)生又用鉛筆寫了幾句生動(dòng)的詩(shī)句，粗粗細(xì)細(xì)的漢字筆畫寫出了學(xué)生對(duì)大自然的向往之情，在這些荷葉之間，學(xué)生還用粗線條勾勒了幾條小魚的活潑身影，這些魚兒圍繞著美麗的蓮葉嬉戲玩耍，像詩(shī)中的游魚一樣自由自在。學(xué)生第一次使用思維導(dǎo)圖，雖不是很明白什么是思維導(dǎo)圖，但充滿詩(shī)情畫意的圖已經(jīng)讓他們情不自禁地歡喜起來。事實(shí)證明，思維導(dǎo)圖能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。

2. 思維導(dǎo)圖能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維。中年級(jí)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖能夠有效引導(dǎo)他們的思維。在中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖法，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解更加透徹了。在他們的思維導(dǎo)圖中，筆者看見了許多美妙的畫面，在文字的襯托下，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛和理解抒發(fā)得淋漓盡致，有個(gè)可愛的小男生在圖上畫了美麗的荷花，清澈的湖水，然后在兩片碧綠的荷葉上，完成了《飲湖上初晴后雨》的書法體抄寫和《贊美你——西湖》小詩(shī)歌的表達(dá)，古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌相得益彰，完美結(jié)合。漫步在學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖情境中，楊柳依依，亭臺(tái)樓閣，小橋流水的柔，山色空蒙的奇，初晴后雨的喜，淡妝濃抹的美，都躍然紙上，給了學(xué)生無限想象的空間，令人沉浸在歲月悠悠的美好時(shí)空里。在這樣的氛圍中，古詩(shī)教學(xué)輕松愉悅，不用逐字逐句地分析，美景美文已經(jīng)深深印在學(xué)生的腦海中。

3. 思維導(dǎo)圖是理性概括的基礎(chǔ)。在高年級(jí)，使用思維導(dǎo)圖能做到理性拓展，思維直觀活躍，如在教學(xué)《樂府詩(shī)集·長(zhǎng)歌行》中，筆者繼續(xù)采用了思維導(dǎo)圖的模式，鼓勵(lì)學(xué)生用一邊構(gòu)圖一邊理解的方式完成。學(xué)生把這首詩(shī)分成了三個(gè)部分，前四句為第一部分，學(xué)生畫上了太陽(yáng)，葵花，小草，一幅“陽(yáng)春布德澤，萬物生光輝”的圖畫就躍然紙上，十分生動(dòng)形象。畫筆一轉(zhuǎn)，季節(jié)輪回，第二部分就出現(xiàn)了“?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰”的漫天秋葉，氣氛?qǐng)鼍耙幌伦邮挆l冷清起來。當(dāng)然最有趣的要數(shù)人生哲理的感悟，畫面上先出現(xiàn)最后兩句“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩(shī)句，截然分明的情景對(duì)比鮮明，緊扣主題。而思維導(dǎo)圖的最后落腳處是一個(gè)傷心欲絕的老人畫面，他感嘆光陰似箭，自己學(xué)無所成，只有白白地傷心后悔罷了。最后溫馨提示的箭頭，再次告訴每個(gè)閱讀者“珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)”的重要性，整首詩(shī)的主題內(nèi)容就這樣娓娓道來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然就輕松自如。

三、思維導(dǎo)圖使作文教學(xué)變得駕輕就熟

思維導(dǎo)圖在古詩(shī)教學(xué)中的作用顯而易見，在作文教學(xué)中的作用也是不容忽視的。在三年級(jí)的作文教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生思維構(gòu)圖，然后再動(dòng)筆墨盡情表達(dá)，這種新穎的作文模式，引起了學(xué)生的極大興趣。就拿作文“未來的家鄉(xiāng)”來說，因?yàn)橛辛怂季S導(dǎo)圖的鋪墊，學(xué)生用文字描述就顯得清晰而流暢，生動(dòng)而具體，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)未來家鄉(xiāng)的無限憧憬和向往之情。孫欣怡的“未來的家鄉(xiāng)”的思維導(dǎo)圖更顯板塊式構(gòu)圖的明朗，中間的版塊是文章的主題，小作者獨(dú)出心裁，用花籃式的枝葉裝扮，顯出未來之城的環(huán)境優(yōu)美，然后圍繞主題出現(xiàn)四個(gè)大的分支：環(huán)境、交通、食品、以及人們的個(gè)人素質(zhì)都成為小作者主要描述的內(nèi)容，作文的框架自然涇渭分明，給人一睹為快的感覺。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的思維導(dǎo)圖式的作文指導(dǎo)，學(xué)生更加樂于表達(dá)，作文更是妙筆生花，很好地完成了中年級(jí)學(xué)生的作文要求。

總之，思維導(dǎo)圖的參與式教學(xué)，正在改變著如今的教學(xué)模式，以一種全新的姿態(tài)使語(yǔ)文課堂變成生動(dòng)有趣、錯(cuò)落有致、井然有序而極富有挑戰(zhàn)的思維空間。

編輯：張慧敏