例談小學(xué)生習(xí)作改評(píng)“三字訣”的運(yùn)用

王霞安

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；習(xí)作改評(píng)；實(shí)踐；口訣

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）08—0078—01

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文，教師更怕改作文。作文數(shù)量的繁多以及質(zhì)量的不盡人意往往令教師們身心俱疲，苦不堪言。其實(shí)，若注意方法技巧，修改作文也會(huì)成為語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)中難得的教學(xué)資源。筆者根據(jù)自己多年指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)編成了四句三字口訣，對(duì)于改變這一現(xiàn)狀具有一定作用。

一、談心事，抒真情；勤批閱，找進(jìn)步

“談心事，抒真情”是針對(duì)習(xí)作改評(píng)的目的而言的。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作文必須“我手寫我口，我手寫我心”。這就要求作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生具體記敘、準(zhǔn)確表達(dá)的能力；激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛寫、會(huì)寫、善寫的習(xí)慣。這無疑是作文改評(píng)肩負(fù)的重任。

“勤批閱，找進(jìn)步”是針對(duì)教師的修改效率而言。要想使小學(xué)生喜歡寫作，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其寫作興趣，使學(xué)生不斷地獲得滿足感、成功感。學(xué)生寫了作文，尤其是很認(rèn)真地寫了，最期待的就是早些看到教師的評(píng)價(jià)。那教師還有什么理由讓學(xué)生把期待變成失望呢？因此，作文批改要勤，要及時(shí)，把學(xué)生最美好的期待變成現(xiàn)實(shí)，不僅為學(xué)生下一次作文的創(chuàng)作熱情打下了基礎(chǔ)，也為教師提供了指導(dǎo)學(xué)生寫作的第一手資料。

二、圈好詞，劃妙句；找美段，摘精篇

這是對(duì)于修改過程來說的。學(xué)生的寫作水平參差不齊，水平較高的作文，其語言流暢生動(dòng)，構(gòu)思精巧新穎，立意深刻，這樣的作文，會(huì)有整段、甚至整篇的精彩片段，教師要將其摘出來，給予中肯的評(píng)價(jià)，著力培養(yǎng)他們逐漸形成較為適合自己的穩(wěn)定的文風(fēng)；一般性的作文或者較差的作文，往往存在許多語言表達(dá)上的問題，而且相當(dāng)普遍。筆者并不主張一一找出病句、錯(cuò)詞，然后很費(fèi)心地加以修改，相反，只要發(fā)現(xiàn)有新奇貼切的好詞妙句，哪怕一篇文章里只有一個(gè)詞或一句話用得好，也要毫不猶豫地畫出來，給予熱情甚至夸張的贊美。而學(xué)生也會(huì)在偶爾的一個(gè)詞兩個(gè)詞、一句話兩句話的精彩中，衍伸出更多的精彩，甚至愛上作文。因?yàn)椋處熃o了他們信心和希望。

三、多鼓勵(lì)，巧指瑕；寫續(xù)言，共分享

這是指作文總評(píng)語的寫法。總評(píng)語要因人而異，水到渠成，畫龍點(diǎn)睛。有的學(xué)生性格內(nèi)向，多愁善感，偏向于自我感情經(jīng)歷的敘述，對(duì)于這類作文，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，進(jìn)行感情的交流和疏導(dǎo)，讓他們?cè)谕ㄟ^作文進(jìn)行宣泄的同時(shí)，得到心靈的安慰和滿足。如：有位學(xué)生在《爸爸的話》中寫父親酒醉后對(duì)自己說的一番話，使自己突然間明白了爸爸內(nèi)心的痛苦、傷感，因而下決心努力學(xué)習(xí)的事情。我看了也是深有感觸，遂寫道：是?。‘?dāng)我聽到你爸嘮叨：“劉芹上學(xué)期眼睛不好，可能是我時(shí)間長(zhǎng)了沒有給他剪發(fā)的原因，從小到大，他的頭發(fā)一直是我剪的！”那時(shí)，我就想，多好的父親啊！所以，你要珍惜，要懂事！

有的學(xué)生性格外向，平時(shí)表現(xiàn)活躍，再加上不錯(cuò)的寫作功底，他們的文風(fēng)往往側(cè)重于幽默、俏皮，個(gè)人感情因素的參與較少。這類作文，不妨也用輕松幽默甚至調(diào)侃的語氣去評(píng)價(jià)，并加以鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在一笑而過中接受教師指出的問題時(shí)，師生間的感情也會(huì)增進(jìn)不少。還有的學(xué)生因?yàn)閷懽魉捷^低，作文平淡無味，要多用鼓勵(lì)之辭，讓他們明確地感受到自己的進(jìn)步及教師所寄予的希望。如：“真沒想到你能把這件事寫得這樣生動(dòng)而且精彩，讓教師看得一臉的幸福。”“看來，你很有寫作潛力，加油?。　鳖愃七@樣的評(píng)語，在學(xué)生的作文中經(jīng)常見到，因此，每次發(fā)作文，學(xué)生都很期待，也很興奮。

當(dāng)然，對(duì)于構(gòu)思獨(dú)特的作文，教師還可以根據(jù)情況在原文的基礎(chǔ)上模仿其文風(fēng)再續(xù)一段后記或結(jié)尾，與學(xué)生共同分享。

四、生生改，共促進(jìn)；師生改，百花放

引導(dǎo)學(xué)生參與作文的評(píng)析，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更有利于學(xué)生獲得作文的自信心。每學(xué)期，我都會(huì)組織學(xué)生自由互動(dòng)批閱，這是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自由選擇批閱對(duì)象進(jìn)行評(píng)改，旨在相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)。其次，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批閱的作文一般是由小組內(nèi)自定題目、題材，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批閱并講評(píng)，這樣，不僅在寫作題材、寫作形式上給學(xué)生以更大的寫作空間，也彌補(bǔ)了教師自身單一的作文喜好對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不利影響。因?qū)懽黠L(fēng)格的不同，組長(zhǎng)的評(píng)閱可謂是各顯神通。

最后，讓學(xué)生評(píng)閱教師的“下水作文”，那是學(xué)生最高興的事情，孩子們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，評(píng)改得有板有眼。這不僅縮短了師生之間的距離，而且使學(xué)生再次經(jīng)歷了習(xí)作訓(xùn)練的過程，這是一種心靈上的契合。有了這種心靈的碰撞和契合，就有可能實(shí)現(xiàn)教和學(xué)之間的零距離，更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（此文為“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)高年級(jí)記敘文寫作訓(xùn)練模式建構(gòu)與優(yōu)化的行動(dòng)研究——以某小學(xué)的實(shí)踐為例”研究成果論文）

編輯：蔡揚(yáng)宗