新課改下初中生物教學(xué)方法的改進(jìn)策略

孫小東

【關(guān)鍵詞】 新課改；初中生物；模式；策略；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）08—0067—01

隨著國家對(duì)教育的改革，初中生物課程也要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改的趨勢(shì)與要求，初中的生物教學(xué)體制也發(fā)生了較大的改變，例如教學(xué)方法、教學(xué)理念都開始了較大的創(chuàng)新。本文從新課改對(duì)初中生物教學(xué)的新指導(dǎo)出發(fā)，進(jìn)一步分析與探討初中會(huì)考指揮棒下的初中生物教學(xué)模式，并為新課改背景下，對(duì)初中生物教學(xué)創(chuàng)新提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

一、新課改對(duì)初中生物教學(xué)的新指導(dǎo)

新課改下，初中生物教師要學(xué)習(xí)一些新的理論。例如多元智能理論、建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等，并能夠應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。新課改背景下，生物課程體系也要進(jìn)行改革，包括生物課程的功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)施方式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。新課改，初中生物改革要突出“新”，主要體現(xiàn)教學(xué)理念創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)創(chuàng)新等。因此，總的來說，新課改背景下，初中生物教學(xué)要從觀念、課程、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為傳承與弘揚(yáng)中華民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與凝聚力做出較大貢獻(xiàn)。

二、初中會(huì)考指揮棒下的初中生物教學(xué)模式

1. 教學(xué)功利化。初中會(huì)考指揮棒下，“填鴨式”方式主導(dǎo)整個(gè)初中教學(xué)，學(xué)生每天除了從早上上課到晚上，課后還要完成一大堆試卷與習(xí)題。很多初中學(xué)校，周末與寒暑假還會(huì)給學(xué)生開設(shè)一些補(bǔ)課的現(xiàn)象。在很多初中學(xué)校，基本上每個(gè)月要進(jìn)行一次大型的模擬考試，這些模擬考試都是參考初中會(huì)考的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 滿堂灌的教學(xué)方式。初中會(huì)考指揮棒下，中國的初中生物教學(xué)出現(xiàn)較多的“照本宣科”教學(xué)方式。例如，一些生物教師在講《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與行為》時(shí)，整堂課都是自導(dǎo)自演，再對(duì)著書本照念，不顧講臺(tái)下學(xué)生。很多教師，是直接告訴學(xué)生本堂課哪些知識(shí)需要重點(diǎn)記憶，需要背誦。學(xué)生基本上整堂課都是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生成為讀書的機(jī)器人，長期下去會(huì)很疲憊，也會(huì)影響學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、新課改背景下初中生物教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

1. 教學(xué)觀念的創(chuàng)新。要適應(yīng)新課改的要求與趨勢(shì)，首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念辦學(xué)。以往初中會(huì)考指揮棒下，學(xué)校和教師都以分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)一名學(xué)生，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，這種理念是片面的。因此，要考核學(xué)生，除了看分?jǐn)?shù)，還要從德、智、體等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為教師，也要樹立新的教學(xué)觀，尤其是處理與學(xué)生之間關(guān)系的時(shí)候，盡量減少那種“命令式”的方式，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)。創(chuàng)新學(xué)生觀，也就是教學(xué)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主人翁的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)人格獨(dú)立學(xué)生。課程方面，除了要有理論的課程，應(yīng)該增加一些實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力。生物課程，要強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

2. 正確師生觀念的樹立。在過去的觀念里面，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，是“領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)”“管理與被管理”的關(guān)系，在學(xué)生心中，對(duì)于教師要無條件的服從。新課改之后，就要堅(jiān)持師生之間的平等地位，也就是教師與學(xué)生之間是平等的，沒有所謂的高低之分。于是初中的生物教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己角色，從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐瑢W(xué)習(xí)”，在教學(xué)中，可以將自己當(dāng)成學(xué)生一起奮斗的同學(xué)，在生活中可以成為學(xué)生的好朋友。作為生物教師，要改變過去那種命令式的說話方式，改變那種盛氣凌人的語氣，不能再有那種高高在上的姿態(tài)。應(yīng)該營造一種比較隨和的溝通環(huán)境，讓學(xué)生感受平等的對(duì)話氛圍，獲得平等對(duì)話的權(quán)利。例如，教師與學(xué)生在探討生物多樣性與保護(hù)時(shí)，根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際，假如學(xué)生提出了一些不一樣的觀點(diǎn)，作為教師，不應(yīng)該及時(shí)行使“權(quán)威”的表決權(quán)，可以引導(dǎo)學(xué)生往別的方向思考，但是不能直接否決學(xué)生的想法。

3. 改進(jìn)生物教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為主，這種方式不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此要改進(jìn)生物教學(xué)方法。例如，初中生物教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在課堂上布置任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論與交流，分工合作去完成任務(wù)，完成任務(wù)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)教師要對(duì)各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅能夠高效完成教學(xué)任務(wù)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候，教師不能直接干預(yù)學(xué)生的任務(wù)，只能引導(dǎo)學(xué)生去思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考精神與創(chuàng)新性的思維。

4. 借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來愈廣。站在改革最前沿的教育行業(yè)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是十分必要的。首先最基本的要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還可以制作微課將視頻發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以利用周末或者平時(shí)時(shí)間去觀看微課，這樣可以進(jìn)一步鞏固與加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

總的來說，新課改背景下，初中生物教學(xué)不僅面臨著巨大的挑戰(zhàn)，也面臨著改革創(chuàng)新的機(jī)遇。為了適應(yīng)教改的要求，教師要更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，并善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。

編輯：蔡揚(yáng)宗